第三单元学前教育基本要素.pptxVIP

学前教育的基本要素;构成学前教育的要素包括： 学前儿童 教 师 教育内容 教育环境 ;第一节 学前儿童;大脑的发育：0岁25%—2岁75%—6岁接近成人 身体的发展：生长发育迅速，逐渐能掌握身体 语言的发展：哭—一岁牙牙学语—两岁能讲 认知的发展： ◇动作技能的发展促进感知觉及其整合能力的发展、思维的发展 ◇思维发展以直觉行动性思维为主要特征 情绪与社会性发展：◇表现出情绪情感辨别能力 ◇形成自我意识 ◇增强自我调节能力 ◇萌芽道德感 ◇获得早期社会性发展;（二）3-6岁幼儿的身心发展 1、身体与动作的发展 手眼协调水平和对小肌肉的控制能力迅速提高 2、心理发展特点 （1）游戏有效满足幼儿心理发展需求。 （2）幼儿各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。 （3）幼儿开始形成最初的个性倾向。;（三）陈鹤琴谈学前儿童特征 1、喜欢游戏 2、喜欢模仿 3、生来好奇 4、喜欢成功 5、喜欢野外生活 6、喜欢合群 7、喜欢称赞 ;二、《儿童权利公约》 1959年，联合国第14届大会通过第一个关于儿童权利的国际性公约—《儿童权利宣言》 1989年，联合国第44届大会进一步通过了《儿童权利公约》 汉姆伯格提出四个原则： ☆儿童最佳利益原则 ☆尊重儿童尊严的原则 ☆尊重儿童的观点和意见的原则 ☆无歧视原则 ;三、树立正确的儿童观 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。 （一）儿童是独立的人 1、儿童是自身权利的主体 2、儿童是自身学习的主体 （二）儿童是独特的人 1、学前儿童不同于大人的独特 2、学前儿童不同于其他阶段儿童的独特 3、每个学前儿童具有不同于其他同龄儿童的个体差异 ;（三）儿童是发展着的人 1、学前儿童具有巨大的发展潜力 2、学前儿童的发展是整体的发展 ;第二节 学前教育教师;（二）内容与要求 1、专业理念与师德 （1）对职业的理解与认同 （2）对幼儿的态度与行为。 （3）对幼儿教育和保育的态度与行为。 （4）个人修养与行为。 2、专业知识 （1）幼儿发展的知识。 （2）幼儿教育和保育的知识。 （3）通识性知识。;3、专业能力 （1）环境的创设与利用。 （2）一日生活的组织与保育。 （3）游戏活动的支持与引导。 （4）教育活动的计划与实施。 （5）激励与评价。 （6）沟通与合作。 （7）反思与发展。;（三）实施建议 1、教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据 2、高等学校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据 3、幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据 4、幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据;简答题： 1、《幼儿园教师专业标准（试行）》的实施建议是什么？ 2、学前教育教师的劳动特点是什么？ 3、当今世界的先进学前教育观是什么？ 论述题： 学前教育教师的角色特点。;二、学前教育教师的劳动特点 （一）劳动的全面性和综合性 （二）劳动的创造性 （三）劳动的示范性 （四）劳动的长期性 ;三、学前教育教师的角色特点 （一）教师是儿童一日生活的支持者、引导者 和组织者 （二）教师是儿童社会沟通的中介者 在学前教育机构，幼儿教师应做到： 第一，要理解孩子的内心世界。 第二，运用谈话的技巧。 第三，要与孩子建立平等关系。 第四，注重孩子的兴趣。 第五，教师用语通俗易懂。 第六，重视运用非语言沟通策略。 （三）教师是社区资源的整合者 学前教育教师必须学会和家长、社区沟通，整合各种有用的资源为儿童发展做好服务。;四、树立正确的学前教育观 学前教育观是指学前教育工作者在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关学前教育现象、对学前教育问题的看法和认识。 （一）先进学前教育观的作用 第一，是实施儿童素质教育的前提条件。 第二，是指导儿童教师教育教学行为，提高教育教学质量的必要条件。 第三，是深入进行学前教育改革的必要条件。 第四，是提高教师自身素质的必备条件。;（二）当今世界先进学前教育观 1、开放的学前教育观——面向生活与社会的 2、平衡发展的学前教育观——