信息技术环境下精品课程建设与教学.pptVIP

国外开放课程 MIT OCW原版课程2000多门 动态收集、进行编目整理，便于检索、使用 国外开放课程 Utah State University OCW课程 34门 Johns Hopkins OCW课程 31门 国外开放课程 Tufts University OCW课程 22门 越南FETP OCW课程 2002~2006 国外开放课程 日本6所大学 OCW课程 精品课程 国家级精品课程83门 北京市精品课程99门 国家级精品课程 3100多门 基于课程讲授的网络辅助教学 教学信息的组织与展示（课程介绍、大纲、教师信息等） 教学材料的组织与发布（讲稿、参考资料、教学录像等） 课前预习：例1、例2 课后拓展：例3、例4 学习交流、讨论与协作（答疑、讨论、教学博客等） 教学效果跟踪、评价与反馈（作业、测试、问卷、学习过程记录等） 教师对教学各环节的控制与管理 * * * * * * * * * * * * 四川大学国家级精品课-比较文学 曹顺庆教授 视频1 视频2 （四）录像资料评价（8分，5-3） 观测点：课堂录像 评审标准：能有效利用各种教学媒体、富有热情和感染力地对问题进行深入浅出的阐述，重点突出、思路清晰、内容娴熟、信息量大；教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，能启迪学生的思考、联想及创新思维。 （五）特色、政策支持及辐射共享（20，30%） 观测点：辐射共享措施有力，未来建设计划可行。 最根本的决定性因素，还是教师出色的授课能力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。通过授课体现教学设计。技术只是为了展现能力。 表现形式： 生动的授课 采用多媒体进行 有师生互动。 改进的措施和方法： 1．加强课程的教学设计，授课时做到生动、有现代教学手段、有互动。 2．技术部门严格按照国家精品课程教学录像上网技术标准对录像进行剪辑和包装。 3．进一步改善课堂录像环境，使视频和音频质量能够得到保证。 教室：传授专业知识 实验室、实践基地、实习基地、实训基地：培养专业技能与实践能力 校园环境(包括图书馆、艺术中心、体育设施、生活场所等)：陶冶身心、塑造人文素质 网络环境(虚拟世界)：对上述知识传授、技能与实践能力培养、身心与人文素质塑造的影响？ 高校教育教学环境的拓展 三、信息技术环境下的课程教学 数字化网络与通讯的基本特性：（Network Society，1996，西班牙社会学家） － 信息与资源的广泛共享（Google查询）例 － 交流手段的快捷与大众化（Email，BBS，QQ，Blog） 高校教育教学环境的拓展 多媒体内容的基本特性： － 戴尔的经验之塔： 更加直观地展示间接经验 其他信息技术（VR/模拟/…）的基本特性： － 虚拟情景、交互操作等 　　为了达到预期的教学目标，对教学资源和教学过程进行规划与安排的过程，包括： 教学目标的制订， 教学资源的设计与组织， 教学过程的设计、实施与管理， 教学效果的评价。 课程教学设计 －数字化的教学资源 －网络辅助的教学活动 数字技术环境中课程教学设计的两个主要问题 —— 数字化内容 数字化内容不仅是基于计算机的，也包括视频、软件、光盘数据、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机仿真系统、讨论信息、数据文件、数据库和音频。 ——The Power of Digital Learning: Integrating Digital Content, The CEO Forum on Education and Technology, June 2000. 数字化的教学资源的组织与运用 ——从传统的教学资源到数字化内容（一级架构） 用E-Learning的视角重新审视教学资源，其内容将大大拓展，一个基于数字化内容的包括53种表现形式的一级构架是﹕ 学习材料 Content 学生学习材料 Student Instructional Content 教师备课材料 Teacher Preparation Materials 学生作品 Student Products 学生特殊兴趣作品 Special Interest 学习工具 Tools 交流 Communications ——从传统的教学资源到数字化内容（二级架构） 学生学习材料 一级来源 多媒体片段 录像 博物馆藏品 图书馆藏品 日记 信件 政府档案 讲话，等等 二级来源 教科书 参考作品 数据文件 期刊 三维图 数据库 教师备课材料 单元或课 教学方案 学习指南 学习活动 专业的培训模式 学生作品 视频作品 学习