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第四章 护理教学的心理学基础 教学目的与要求 1、掌握各种学习理论的代表人物及各组主要观点。 2、了解学习的分类与教学。 3、掌握影响学习的内部因素。 4、了解影响学习的外部因素。 学习现象非常普遍。小鸟学飞，小孩学步，狗听到铃声分泌唾液，婴儿听到妈妈说“bye-bye”时会摇动小手，小学生听到“9乘8”时马上会说出“72”等是学习；小学生认识到乘法就是连续相加，猩猩突然明白将两条短棍接在一起可以获取香蕉，一个六年级学生发现了一种计算平行四边形面积的方法等也都是学习。 意义： 帮助人们理解什么是学习，解释和说明在教与学相互作用后个体行为的变化或经验获得的心理过程，认识学习过程的心理机制、影响因素和发生条件，从而指导护理教学，特别是指导学生如何有效地学习和教师如何有效地指导和适应学生的学习。 护理教学的心理学基础 第一节 学习理论在护理教育中的应用 第二节 学习的分类与教学 第三节 影响学习的内部因素 第四节 影响学习的外部因素 第一节 学习理论在护理教育中的应用 行为主义学习理论在护理教育中的应用 认知学习理论在护理教育中的应用 社会学习理论在护理教育中的应用 人本主义学习理论在护理教育中的应用 建构主义学习理论在护理教育中的应用 一、行为主义学习理论 行为主义理论的主要代表 巴甫洛夫的条件反射学说 桑代克的试误学说 斯金纳的操作性条件作用学说 认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。 （一）桑代克(Thorndike)的学习理论 猫的学习曲线 时间 次数 桑代克试误学习理论 个体的学习是一种渐进的、反复试误的过程，使剌激情境与正确反应之间形成联结。 学习过程是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程----试误说 桑代克试误学习三条定律 准备律 (law of readiness) 练习律 (law of exercise) 效果律 (law of effect) 准备律（law of readiness） 学习者在学习开始时的预备定势，包括三种状态：学习者有准备而给以活动时就感到满意、有准备而未给以活动则感到烦恼，无准备而强制活动也感到烦恼。 练习律（law of exercise） 由应用律和失用律组成。 应用律：一个习得的刺激与反应的联结如加以应用，这个联结就牢固。 失用律：反之，这个联结的力量就会减弱。 效果律（law of effect） 指刺激-反应联结受反应结果的影响。 如果反应导致满意的结果，联结可增强；如 果反应导致烦恼的结果，联结就会削弱。 桑代克的学习理论指导了大量的教育实践，有效率指导人们使用一些具体奖励，鼓励学生学习；练习律指导人们通过重复练习，巩固学习成果。 但桑代克的学习理论的缺陷在于过于简化了学习过程的性质，这是由于历史的局限造成的。 （二）巴甫洛夫的条件反射学说 诺贝尔奖金获得者、俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（Ivan?Pavlov，1870－1932）是最早提出经典性条件反射的人。 他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。 他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。 他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，发现引起动物唾液分泌活动的刺激有两类。 一类是动物胃内或嘴里的食物，这种反应是本能固有的。他把食物称为无条件刺激，把所引起的反射性唾液分泌称为无条件反应。 另一类是伴随食物同时呈现的其他事物。他将铃声、灯光等与食物配对，经过都次尝试后，发现单独呈现灯光与铃声而不提供食物，也能引起狗的唾液分泌。在这种情况下，铃声或灯光就成了条件刺激，由条件刺激引发的唾液分泌就是条件反射。由此可见，条件反射仅仅是由于条件刺激与无条件刺激配对呈现的结果。 巴甫洛夫学习定律 习得律(acquisition) 消退律(extinction) 泛化律(generalization) 辩别律(discrimination) 习得律：指条件刺激和无条件刺激配对呈现，可建立条件反射。 消退律：指条件刺激多次重复出现而不伴随无条件刺激，条件反射会逐渐减弱以致消失。但这种消失并非永久性的，它只是一种习惯的钝化，过段时间后，会自发恢复。 泛化律：指一种条件反射一旦建立，也可由其他类似原来条件刺激的刺激引发。一般而言，刺激与原条件越相似，引发条件反射的可能性越大，发生的条件反射的强度越强。 辨别律：指提供辨别