教学设计的心理学问题.ppt

教学设计的心理学问题 教学内容：介绍教学设计及心理学理论。 学习目标：理解教学设计的内涵和教学设计的心理学理论。 本章重点：心理学理论的理解和应用。 讲授侧重点：教学设计有关心理学理论。 教学难点：心理学理论对教学设计的影响，特别是布卢姆教育目标分类和加涅学习结果分类对设计教学目标等的影响。 教学设计的心理学问题的基本框架 引言 教学设计是应教学的要求产生的，有教学就应进行教学设计。教学论、教学技术等学科都研究教学设计，不同学科研究的侧重点不同。教育心理学侧重从教学对象的身心特点、已有知识及教学目标的要求出发，探讨教学设计的心理学理论与技术，目的是提高教师进行教学设计的意识和能力。 第一节 教学设计概述 一、教学设计涵义 教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展成熟的一门综合性学科。它既是教育技术学(Educational Technology)的主要领域，又是教学科学(Instructional Science)的重要组成部分。 （一）教学设计的基本定义 关于教学设计的定义，许多专家都提出过自己的看法。 加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。” 帕顿（Patten）的观点 帕顿(Patten，J．V．见下图)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。” 赖格卢特的观点 教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 梅里尔(Merrill)的观点 梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是-门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。” 肯普的观点 美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。” 《现代教育技术》教学设计定义 《现代教育技术》?中教学设计的定义：教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 《教育心理学》教学设计定义 《教育心理学》中教学设计的定义：就是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素（教师、学生、教学内容、教学方法、教学媒体等）有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 如何认识和理解教学设计： 教学设计必须有确定的教学对象和目标。 教学设计的研究对象是教学系统。是对教学系统的预先分析与决策。 教学设计强调运用系统方法。 教学设计必须以学生特征为出发点。 教学设计必须以教与学的理论为依据。 教学设计是教学方案的形成过程。而不是教学实施过程，它是教学实施过程不可缺少的依据。 教学设计重视对教学效果的评价。 教学设计的最终目的就是为了提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。 教学设计是教学理论向 教学实践转化的桥梁 教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁。这可以追溯到教学设计的来源。建立教学设计学的构想最初来源于美国哲学家、教育家杜威（John Dewey），他提出应建立一门“桥梁科学”（Linking Science）,以便把学习理论和教学实践结合起来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的知识体系，以实现教学的优化设计。因此，教学设计必须依据一定的教学理论进行，在对教学的本质、功能以及规律理解的基础上进行的。教学理论作为改进教学工作的原理和原则，只有通过周密而详细的设计，才能转化为一系列的方法和技术。其次，教学理论对教学的指导作用，必须与学校的教学实践相结合才能发挥作用，二者的有机结合正是通过教学设计这一环节来完成的。 （二）教学设计的基本程序 以研究学习目标而著名的美国学者马杰（R.Mager）指出：教学设计依此由三个基本问题组成： 1、“我要到哪里去？”即制定教学