中学数学测试题命制技术.pdfVIP

Go the distance 把握本质考查能力 注重方法区分思维 ——中学数学测试题命制技术漫谈 随着课程改革的深入推进，教育评价迅速发展，表现性评价、真实性评价等多 种教育评价方式得到应用和推广，对学生的发展和课堂教学改革起到了极大的推动 作用。 学习评价是教育评价的重要内容。在多种多样的评价方式中，纸笔测试是学习 评价的一个重要而且被广泛采用的形式，在相当长的时间内，不可能被取代。 1 试题命制的几个基本问题 1.1 学习评价的基本含义 评价者运用有效的评价技术和手段，依据《课程标准》、教育教学目标和学生学 习实际，有计划、有目的地收集有关学生在数学知识、使用学科的能力和对学科的 情感、态度、价值观等方面的信息，并根据这些信息对学生所从事的学习活动（不 仅仅是某门课程的学习状况或学习结果）进行测定、分析、比较，并进行价值判断 的过程。 1.2 教师与命题 考试 （纸笔测试）是评价教学质量和学习水平的重要方法。 虽然在新的教育改革背景下，评价的主体、方式己有了很大变化，但是，运用 试卷进行纸笔测试的文本型评价，仍是近期教学评价的主要形式之一。因此，用符 合新的教育改革理念的测试来引导教学，体现“知识与技能，过程与方法，情感态度 价值观”三维目标要求，体现学科特点，准确评价学生学习现状和区分不同层次学习 水平 （思维水平、学习潜能），成为广大中学数学教师和中学各类数学考试的命题成 员在编制数学试题时特别需要思考的重要问题。 教师必须研究命题。 试题编制是一项科学性与技术性很强的工作。为保证评价有效、可信，单凭教 师实践经验的积累是远远不够的，还必须以现代心理学、教育测量学和学科理论为 Go the distance 指导，正确运用科学、客观、切合实际的测验方式和方法。为此，倡导中学数学教 师对数学试题特别是高 （中）考试题的编制进行研究和探索，是教师自我提高，实 现教师专业化发展的有效手段，也是教师力图沟通和联系命题、考试、教学(复习) 三个方面的重要途径。 1.3 试题、试卷和考试的基本含义 试题——用于考试的题目，要求按照标准回答。 试题是命题者按照一定的考核目的编制出来的。试题涉及各个领域，它是考核 某种技能水平的标准。可以说，只要有考核、选拔要求，就会有试题。 试卷——是一些纸张或电子文档，由考试组织者为检测接受测 试者而设定的、并规定在一定时间内完成的一些题目及相关说 明。 试题为具体的单个的题目，根据需要选用的试题集合则构成试卷。在试卷上， 除了试题外，还有关于答题、考试等的说明。某些时候，试卷还指考试时供应试人 写答案或应试人已写上答案的卷子。 考试——根据一定的目的，按照一定的要求，通过考生解答问 题，或者解决问题的过程和结果，推测考生具备某一心理特征， 如知识、能力的程度；或者评定学生学业水平、情感态度价值 观、状态等的过程。考试是教育测量和学业评价的一个重要途 径。 考试测量的对象不是普通可见物质的特征量，而是人的知识、技能和能力，属 于心理特征的测量。 心理特征既看不到又摸不着，因此无法进行直接的测量，只能通过观察一个人的行 为表现(言谈举止，为人处事，肌体活动，等等) 间接感知其心理活动，加上合理的 推断来了解其心理特征。能够反映同一心理特征的行为表现往往并非单一形态，而 具有多样性的特点。 1.4 教育测量中的主要指标 Go the distance 难度：指单一试题或一套试卷的难易程度。 难度通常用难度系数进行描述；系数越大，难度越低；就单个试题而言，难度 一般在0.3-0.7 之间较好；同一试题和试卷的难度系数，随被测群体的改变而改变。 难度指数影响到考试成绩的离散程度。 难度指数与考试成绩的分布形态密切相关。如果一份试卷中的试题普遍偏难， 学生成绩就普遍偏低，考试成绩的分布就会呈现正偏态；若试题普遍偏易，考试成 绩的分布就会呈现负偏态。但是，如果P值都趋近于0.5 ，而且所有试题都有很高的 鉴别力，那么，学习水平高的学