护理教育目与教学目标.pptVIP

护理教育的目标体系 第一节 教育目的 一、教育目的 (Education Purpose) 概念(Conception): 社会对教育所要造就的社会个体的质量与规格的总体设想或规定。 制定教育目的的依据 “明伦”说  ?“诗书教化，所以明人伦也。” “明人伦”就是使人明白、懂得人伦道德。 孟子：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。” “入仕”说 孔子：一是为学，其旨在修己，提高自身修养； 一是入仕，其旨在治人。 关于教育目的的理论 教育无目的论 美国的实用主义教育家杜威。 “教育即生活”的无目的教育理论。 理论依据 个人本位论 18—19世纪上半叶 卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等 主张教育目的应依据个人需要来确定 个人价值高于社会价值 排斥社会对教育的制约 社会本位论 19世纪下半叶 孔德、涂尔干、赫尔巴特 主张教育目的应根据社会需要来确定 教育的一切活动都应服从和服务于社会需要 完全否认了教育目的的个体制约性 我国教育目的 “使受教育者在德育、智育、体育、美育、 劳动技能几方面都得到全面的发展，成为有 独立个性的社会主义建设的合格人才。” 我国教育目的的基本精神 培养劳动者和社会主义建设者 德智体美全面发展 德育-----方向 智育-----核心 体育-----基础 美育-----重要组成部分 不厌恶自己的工作 良好的医德医风 高度的同情心和责任感 律己、慎独 尊重同事，不损人利己 正确处理以下关系 德智体美 教育与生产劳动 全面发展与独立个性 当前发展与可持续发展 第二节 护理教育的培养目标 培养目标（Cultivation Objective ） 又称教育目标（Education Objective ） 培养目标和教育目的的关系：教育目的教育目标 培养目标：是教育目的在各级、各类教育机构中的具体化。 是各级各类教育机构培养人才的具体规格标准与培养要求 。 护理教育培养目标 是指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求。 护理教育分两个等级四个层次：高等、中等；硕士、本科、专科、中专 研究生的培养目标 比较广泛的社会、人文科学知识； 比较深厚的基础医学及护理学理论知识； 熟练掌握一门外语，有听说读写能力，并用外语撰写学位论文摘要； 有较强的独立学习能力和发现问题、综合分析、解决问题的能力； 熟悉科学研究的基本程序，掌握常用的科研方法，初步具有完成本专业方向的研究课题和撰写有新观点的学位论文的能力； 熟练运用计算机，掌握文献检索技术。 基础医学与临床医学的基本知识 常见病、多发病诊治的基本知识 护理学的基本理论和操作技术 医院护理管理及科室护理管理工作的初步能力 护理教学及科学研究初步能力 护理教育中存在的问题 等级区别不明显; 培养目标还达不到数量化、标准化、等级化要求; 目标要求未能完全适应全面发展的素质教育的要求 第三节 护理教学目标 一、护理教学目标概念 护理教学目标——是指通过护理教学活动预期达到的结果或标准，它具体体现为护理教育活动结束时，学生在护理专业知识、技能和态度等方面所取得的变化。 二、 护理教学目标的功能 定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，对教学活动指引作用，制约着教学设计的方向。 调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学活动的依据。 评价作用：目标是衡量和评价教学结果的根本依据和标准。 激励作用：目标是动机，（目标管理）。 三、 护理教学目标的特点 主观性与客观性的统一 预期性与可行性的统一 系统性与层次性的统一 稳定性和灵活性的统一 第三节 教学目标的分类 教学总目标 即教育目的，或总体培养目标：是一定社会培养人的总体要求。是教学工作的出发点和最终目标。引导教学行为向预期目的前进，也是制定教学目标、确定教学内容、选择教学方法和评价教学结果的依据。 包括实质性目标、发展性目标和教育性目标三部分。三者相辅相成，构成总目标。 学校教育目标 也称为学校培养目标，是教育目的的具体化，是学生经过一定的教育和培训过程，最终达到的状态和标准。 包括培养方向、使用规格、规范与要求三个方面。 培养方向：规定了未来的职业门类。各系、专业等 使用规格：同类专业中不同人才在未来使用上的差异。 规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才在道德修养、知识和技术技能、身心素质等方面的具体要求。 课程目标 即对所设置课程的目标要求，是学校教育目标在具体学科教学中的体现。学校教育目标的实现有赖于所有课程目标的连续达成。 其表述包括对象、行为、内容和程度。 布鲁姆教学目标分类系统 布鲁姆 美国教育评价学家、芝加哥大学教授 综合教育学、逻辑学和心理学知