课题“基于教师在线教育技能应用与实践研究”开题会.pptVIP

TPACK的基本成分 技术知识 TK 教法知识 PK 内容知识 CK 内容知识 内容知识是要教要学的学科内容知识，内容覆盖范围依据年龄水平和学科内容的变化而变化。 （二）T-Pack理论 2. T-Pack基本成分 二、教师的信息化教学能力 TPACK的基本成分 技术知识 TK 教法知识 PK 内容知识 CK 教法知识 教法知识是关于教和学的过程、实践或方法的深层知识，包括全面的教育目的、价值和目标。 （二）T-Pack理论 2. T-Pack基本成分 二、教师的信息化教学能力 Niess(2006)的TPACK模型 图1 Niess(2006)的TPACK模型 Niess(2006)的TPACK模型（见图1）把注意力指向内容、技术及教与学三种学科的交互——作为TPACK。 （二）T-Pack理论 3. T-Pack概念框架 二、教师的信息化教学能力 Angeli Valanides的ICT-TPCK模型 图2 Angeli Valanides的ICT-TPCK模型 Angeli Valanides(2009) 通过5个椭圆的交互,重新架构了一种描述，如图2所示。当考虑教法和内容领域时，他们重新命名技术领域为信息和交流技术(ICT），强调在模型中要考虑的技术类型。根据对在职教师的研究结果,他们增加了两种知识领域 ：有关学生的知识和有关背景的知识。 （二）T-Pack理论 3. T-Pack概念框架 二、教师的信息化教学能力 目录 4 目录 教师的信息化教学能力 二 课题研究的方法建议 三 4 四 信息化背景下的学习方式 一 《教育技术学研究方法》网络课程 研究方法 调查研究法 教育设计研究法（EDR） 行动研究法 内容分析法 实验研究法 Learn more： 参考书目 1、张屹、黄磊等编著，《教育技术学研究方法》(第1、2版)，北京大学出版社，2010.09 2、张屹、严莉等编著，《信息化环境下教育研究案例精选》，北京大学出版社，2010.12 3、张屹、周平红等编著，《教育研究中定量数据的统计与分析》，2015.06 教育技术学研究方法 * * Today’s life and work environments require far more than thinking skills and content knowledge. The ability to navigate the complex life and work environments in the globally competitive information age requires students to pay rigorous attention to developing adequate life and career skills. * * * * Information Literacy * Accessing information efficiently and effectively, evaluating information critically and competently and using information accurately and creatively for the issue or problem at hand * Possessing a fundamental understanding of the ethical/legal issues surrounding the access and use of information Media Literacy * Understanding how media messages are constructed, for what purposes and using which tools, characteristics and conventions. * Examining how individuals interpret messages differently, how values and points of view are included or excluded and how media can influence beliefs and behaviors. * Possessing a fundamental understanding of the ethical/legal issues surrounding the access and use of information ICT Literacy * Using digital tec