幼儿园案例分析.ppt

小班：把青菜种到肚子里 午饭进行到15分钟的时候，徐逸帆小朋友把空饭碗放回到桶子里，但我发现他没有将菜盘子送回来，就说：“帆帆今天真能干，这么快就吃完了两碗饭，你的菜也吃完了吗？”他摇摇头，回转身走到座位，端起菜盘子，用筷子夹起一根青菜杆放在嘴唇中间抿着，很久都没进入口中，我走到他身边对他说：“帆帆，你知道青菜是种在什么地方长大的吗？”“它是在地里长大的。”“对，青菜从地里吸取了很多的营养慢慢长大，它现在想把营养给我们，也让我们快快长大，你愿意让它帮助你吗？”他想了想后点点头：“愿意。”“可青菜只有种到我们肚子里时才能把营养传给我们，你赶紧把青菜种到肚子里去吧，种好以后给它浇点水（喝汤），青菜就能把它的营养全都给你了，你很快就能长大了。”他似信非信地夹了一口青菜放进嘴里，可他咬也没咬就想吞，结果又出现了作呕的反应，于是我鼓励他第一次少吃点，用旁边的牙齿把青菜咬碎，边咬边吞。在我的鼓励和他的努力下，终于艰难地吞下了第一口青菜，接着第二口、第三口、一直把盘子里的青菜全都吃完。 教育案例的结构 标题 背景 描述 分析 反思 案例的标题 案例的标题是案例的重要组成部分，俗话说：“题好文一半”，好的标题可增强案例的可读性。案例的标题力求真实、正确、具体、形象、朴实无华。 标题要与案例内容相符合，既不能脱离开案例事实本身去拟题，又要分寸掌握适宜，切合实际，力戒概念化、模式化。 案例标题一般多以案例事实点题，也可采用提问式，即标题就是一个问题，而这问题正是案例所陈述的具有价值的实例，正是读者所关心的感兴趣的问题 案例背景 即与案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚，将直接关系到对案例中解决问题方法的分析、评判是否真正能把握事件背后所隐含的问题实质 写作手法宜采用陈述式，要求简明扼要。案例背景介绍无需面面俱到，而应主要说明事件发生是否有特别的原因和条件，帮助读者理解文章内容 “背景”为“描述”进行必要的铺垫 案例描述 即整个事件的详细记录，在描述时注意把握能反映主题的内容，对于一些涉及主题的细节部分更要描述的细致 事件的描述应该有起因、经过、结果 目的要明确 情景要完整 取舍要恰当 强化精彩场面 案例分析 在“描述”中提出问题，找出原因。多问问“为什么会出现这些现象？” “分析”是对描述进行理性分析，“描述”是分析的基础，“分析”是描述的升华。 提出问题的思路 案例反应的核心问题是什么？哪一个问题最为迫切？哪一个问题最为关键？ 案例中的当事人应该去做些什么？什么时候做？如何做？为什么你这样认为？案例的当事人实际上做了些什么？产生了什么后果？有什么影响？幼儿园的其他人员（如幼儿、家长、社区领导和群众等）如何看待这样的事情？为什么你认为他们会这样看待？ 案例中的情形是如何形成的？哪些因素影响着这一情形？我们做些什么才能改变这一情形，是面临的困境得到解决？从这个案例中我们可以学到些什么？ 进行分析时要注意：　 理论与实际紧密结合 论述需要突出重点 要有独到的见解 案例反思 找出解决问题的方法。 撰写案例的目的，不仅是发现问题，更需要解决问题。因此这个环节很重要，需要详细叙述解决问题的步骤和过程。 联系相关理论、进行客观、深入的分析，在反思中提升经验。 案例一：铃儿响丁当 案例描述： 活动时，我问幼儿：“铃鼓和碰铃也想来唱歌，谁愿意帮助他们？”幼儿们纷纷举手想要尝试。后来我又问：“二种乐器一起唱歌好听，还是四种乐器一起唱歌好听？为什么？”幼儿们都说四种乐器一起唱歌好听，因为声音响，声音多。 分析： 小班幼儿已有了初步的合作意识，但是在活动中仍然需要教师的不断培养。通过对这问题的讨论及分析演奏中的事实，让幼儿体会只有每个人都注意倾听乐曲，才能把乐曲合作演奏好。 反思： 此类活动就多多开展。 案例二：我想飞 背景： 陶艺活动是我园的一项特色活动，也是我们的一项教科研活动。本人在这项活动中重点研究的是：陶艺活动与幼儿求异思维的发展，也就是在陶艺活动中如何促进幼儿求异性思维的发展。我们每周都安排了适当的陶泥活动供孩子们玩耍。我发现在陶泥活动中，孩子们的作品较雷同，新异性少，创作思维常常不能很好地发挥。因此，我在思考：如何引导他们在今后的陶泥创作中大胆想象，敢于创新，尽量做出与众不同的作品来。经过一段时间的引导，孩子们进步了许多。作品敢于求新、求异。以下就是我在一次活动中的观察经历。 案例描述： 这次玩泥，我请孩子们探索制作“我想飞”的作品，出现了不同的情景： A：龚易做了自己，并安上了一对翅膀，可他刚拿起来想飞时，不小心被别人碰到了翅膀，“哎呀！好险呀！”我走到他身边问：“你看看，差一点翅膀就掉了吧！怎么做才能保护翅膀，不会轻易受伤？”于是他又把翅膀重新加大加厚了。最后还装上了两个激光炮，他说：“哈哈，这下