三年制高职护理专业《人体生理学》课程说课.pptVIP

实践教学 师资队伍 师德师风、 责任心强、 治学严谨、 从严执教， 团队合作精神 教学梯队合理 四、教学资源 师资队伍 参加培训情况 四、教学资源 2012～2015年的生理学科研成果统计表 师资队伍 四、教学资源 五、教学效果 学生能力、素质目标实现 学生期末成绩成正态分布 五、教学效果 学生能力、素质目标实现 动手能力强 团结合作 2012-2014护理专业生理学期末考试成绩统计 2012级 及格率89% 2013级 及格率92.88% 2014级 及格率94% 五、教学效果 五、教学效果 系统的评价： 1 督 导 评 价 1 同行 评 价 1 学生 评 价 1 家长 评 价 1 自我 评 价 督导评价 五、教学效果 符合高教人才培养目标 合理设计组织教学 注重培养学生的实践技能 注重与后续课程联系 教学效果好 五、教学效果 同行评价（附听课、说课评价表） 学生评价 认真严谨，授课准备充分。 听得懂，喜欢听。 五、教学效果 2012年 平均分92.28 2013年 平均分91.51 2014年 平均分95.5 92%的学生认为生理学： 促进了对专业课程学习的理解； 促进对临床护理工作的认识； 提高了技能操作的水平。 学生学习生理课 问卷调查分析 五、教学效果 家长评价 爱学习 主动对家人 进行医学知识宣讲。 六、课程特色 突出生理学趣味性、实用性 教学体现逻辑性强（加强理解记忆） 贴近学生：增加临床病例、生活小常识、结合实践教学。 注重实践训练、合理实验教学。 1 2 3 加强师资队伍建设 研究加强实践技能训练的方法 申报精品课程 七、改革思路 生理学教研室 田晓露 人体生理学 课程说课 人体生理学 谢谢！ * 《人体生理学》课程说课 （面向三年制高职护理专业） 基础医学部生理病理教研室 陈冬云 2 4 课程设置 3 1 课程实施 3 3 教学效果 3 5 课程说课 课程特色 3 6 课程设计 教学资源 改革思路 3 7 《人体生理学》 1 正常机体生命活动及其规律 2 基础和核心课程 3 必修课程 4 B类课 一、课程设置 性质 一、课程设置 正常人： 认识“异常” 维持正常， 防止异常， 任务(作用) 研究正常人体生命活动的现象、过程、规律、影响因素及调节机制的学科 药理学、病理学、微免 生物化学、解剖学、生理学 健康评估、内护、外护 一、课程设置 地 位 课程 金字塔 工作 见习、实习 合格的优秀护理人员 医学基础课程 护考必考知识 基石 解剖学与 组织胚胎学 生物学 生理学 健康评估 一、课程设置 与先修课程、后续课程的衔接和配合 生物化学 基础护理学 内护、外护 教学目标 能力目标 知识目标 掌握人体各器官系统的主要生理功能、调节机制 培养良好的职业道德、医德医风，人际交往、团队协作能力。 一、课程设置 培养学生的观察、操作能力及学生的临床思维能力。 素质目标 1 以高职护理专业培养目标导向 1 1 结合学生学情 1 1 3 结合课程教学特点 1 4 结合护士执业资格考试 1 2 二、课程设计 设计理念 二、课程设计 设计思路 形态、结构 功能、代谢 稳态 调节 理论 实验 教学内容的选取与依据 教学内容选取突出护理专业特点 结合人才培养目标要求与学生特点 结合岗位能力和职业能力要求，确定课程标准、教学目标、教学计划等内容 二、课程设计 教学内容的选取与依据 二、课程设计 突出护理专业特点 结合岗位能力和职业能力要求，确定 课程标准、教学目标、教学计划等内容 结合人才培养目标要求与学生特点 课程内容 理念学时 实践学时 总学时 绪论 2 1 2 细胞的基本功能 2 1 3 血液 4 2 6 血液循环 6 4 10 呼吸 4 1.5 5.5 消化与吸收 4 0.5 4.5 能量代谢与体温 2 2 排泄 6 2 8 感觉器官 2 2 神经系统 6 6 内分泌 4 4 生殖 2 2 合计 42 12 54 二、课程设计 教学内容分配：理论模块和实验模块 注重实验课教学