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PAGE 18 秦朝中央集权制度的形成（说课稿） 一、教材分析：《课程标准》要求“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。 本课内容主要讲述了春秋战国时期，礼崩乐坏，周王室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏，诸侯争霸。中国历史进入到了群雄割据的混乱局面。到公元前221年，秦王嬴政一统天下，建立了秦帝国。为了维护自己的统治，秦王嬴政改称皇帝、确立“家天下”的皇位继承制、设三公九卿，推行郡县制，建立了一整套由中央到地方的中央集权体制，而这套体制经过后世的不断完善和发展，成为我国两千多年的主要的政治制度，对中国的历史有深远的影响。为巩固统一所推行的经济措施相对本课主题属次要内容。贯穿于本课的线索是，以皇权为核心的政治体制和官僚系统的建立，是中国古代中央集权的特点和基本保证。 二、教学重点：秦朝中央集权制度的建立及其影响。中央集权制度的建立对中国两千多年的历史产生了深远的影响。自秦始皇确立了中央集权制度以来，以后历朝历代都是围绕着这一制度来组织自己的政府，来管理国家的。尽管这其中有许多的变化，但是加强皇帝的权力，加强中央的权力，将权力牢牢地掌握在皇帝的手中，就成为历朝历代皇帝的思想核心了。 三、教学难点：中央集权制度的概念。只有讲清楚什么是中央集权制度才能使学生对后面的内容理解起来更加容易。学生只有理解什么是中央集权制度，才能够理解为什么秦始皇会采取三公九卿制度，为什么会废分封设郡县，学生才能够更好更深地理解后面学习的加强中央集权的种种措施。 四、学情分析：始皇帝的由来初中历史课已经讲过，这里就不必设为重点。但秦的三公九卿制学生知之不多，通过设问和知识拓展可引起学生学习的兴趣，也可在课前让学生收集有关秦始皇的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。 五、教具准备：精心准备多媒体教学课件，包括从网络上搜集与教材相关的图片等。 课时安排：1课时 三维目标： 1．知识与能力： （1）知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 （2）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。 （3）让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。 2.过程与方法： （1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。 （2）阅读法、讨论法、绘制示意图法 （3）评价人物和事件的方法 ①将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系； ②注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性； ③正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。 3.情感态度与价值观： 通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。 教学过程： 1. 学生自主学习和教师讲授相结合：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习——发现问题——自主或小组合作探究问题——教师引导、解决问题——延伸问题——课下探究、研讨。 2.采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。 3.采用情景创设、讨论法等教学方法吸引学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。 导入：通过幻灯片打出秦始皇的图像和秦皇陵园图导入本课教学 引导学生复习分封制、宗法制的有关内容导入第一框题的学习 一、从群雄争霸到大一统 指导学生阅读教材中的相关内容，概括总结春秋战国时期宗法分封制崩溃的表现。 1．周王室势力的衰微和分封宗法制遭破坏 2．春秋大国争霸 3．战国各国变法 4．秦国完成统一 结合秦朝疆域图，让学生体会秦朝疆域的辽阔和由此产生的对统治秩序的新挑战，并由此导入中央集权制度的建立。 二、中央集权制度的确立 1．皇帝制度 提问：1）皇帝制度的特征有哪些？2）赢政自称始皇帝反映了他的哪些政治意图？ （特征：赢政自称始皇帝，皇权至高无上，大权总揽一人之手；皇位世袭制）。 2．中央官制——三公九卿制 情境营造：据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。 问题1：你认为谁最有可能向始皇告密？ 问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力？九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门？ 3．地方政权机构——郡县制 讨论：如果你是秦朝的一位大臣，你会建议秦始皇采取哪种方式治理地方？为什么？ 4．巩固统一的其他措施 5．中央集权制的