研究近六年全国新课标卷物理命题特点及高考备考对策.pptxVIP

;研究6年试卷 共创6月辉煌 -----新课程全国Ⅰ卷试题研究与备考策略 ; ;高考变化;;;7;; 1、高考服从课改。 2、高考依据课标。 3、高考改革试点 （上海、浙江）。;10; 3问教育部袁部长; ;第一部分: 9年高考物理试卷分析及启示;;年份; 从表1可以看出，必修模块（力学部分）和选修模块（电学部分）的分值大致相等，实验题及选考题的分值均保持不变．近3年来，必修模块1分值明显逐步提高，必修模块1包含质点的直线运动、相互作用与牛顿运动定律．这说明试题越来越重视学科基础知识的考查． 2014年选修模型3-1分值提高，出现了电场的计算大题压轴题，改变了多年来考查带电粒子在电磁场中运动的命题思路． 2015年必修模型Ⅰ分值提高，出现了力学的计算大题压轴题（板块模型），改变了多年来考查带电粒子在电磁场中运动的命题思路．;;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;5年选择题分析~全国I卷;小结：;;5年实验题分析~全国I卷; 由表2可知，实验题中力学与电学实验交替呈现，但“力加电”的模式基本不变，且电学题分值较高，这可能是电学实验便于命题所致．从2013年来看，实验题由“一小加一大”的模式，逐渐趋于力、电两题分值均衡的模式，即2个实验题的分值几乎相等．试题分多个层次进行设问，由易至难的梯度呈现问题，分值分散，旨在有效区分不同层次考生能力水平的高低．; 近年来，重视常规实验的联姻． 如2012年将力学实验（天平）与电学实验（电路）相结合进行命题； 2013年考查多用电表与测定电源电动势和内阻的组合实验； 2015年考查的两个实验均不在考纲内，第一题考查天平的读数和牛顿运动定律，第二题源于教科书中问题与练习。;;5年计算题分析~全国I卷; 计算题第24题考查的是必修模块（静力学或运动学）的知识内容，第25题考查的是选修模块（动力学）的知识内容，两题的分值根据试题的难度赋分不同，但第25题的分值高于第24题的分值，体现了2个计算题在整份试卷中，担当的功能不同。 第24题物理情境的设计强调与现代生活、体育与社会的紧密联系，保证适当的难度与必要的区分度，一般涉及2个物理过程，研究对象为1个或2个． 第25题文字信息量大，过程复杂，分析问题解决问题的能力要求高．具有较强的选拔功能。一般设计3问，但2015年打破了先力后电模式。 ; 2013年考查电磁感应问题，2015年考查动力学中的板块模型，其他年份均考查带电粒子在电磁组合场中的运动问题，该题充当压轴题，难度大，要求考生有较强的分析综合能力及应用数学处理物理问题的能力，体现出显著的选拔功能．;推理能力：能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。;;;（1）试题立意及情境设计，凸显对重点知识与基本能力的考查，追求中等难度 试题不回避重点，重点知识重点考，试题情境以及设问处于常态，为考生所熟悉，并不追求创新． ;（2）试题题型及评分设计，独具匠心，追求相对公平 由表3可知，除2007年外，每个模块的小题为选择题或填空题，且有一个较稳定的模式，即模块3-3为选择题，模块3-4多为选择题，模块3-5多为填空题．;（3）试题内容及考点设计，体现选拔功能，彰显新课程理念 高考作为选拔性考试，考试性质决定了试题应具有适当的难度和必要的区分度．试题设计既要遵循考纲的要求，又要甄别考生能力水平的高低，还要体现课程改革的思想． 考查结果表明：9年来的选考试题较好地处理了这些关系．每个选考模块的试题（大题）都基本不涉及到必考内容，各选考模块试题所考查的内容彼此独立，不发生横向联系，保证了模块的独立性，体现了选择的公平性，彰显了新课程理念．;试卷的结构要求;试卷结构对比;试卷难度比较;试卷难度比较;安徽卷;【启示】： 安徽高考试题特点;由表可知，6年来高考理综全国卷（物理）概括为8221（3）模式，题目配置比较稳定、且有规律，所考查的内容比例基本平衡与课本的内容、教学大纲和高考说明的要求基本一致。 选择题由多选题呈单多分列（4+3；4+4）。 实验题 “一大电拖一小力”或“力电均衡”模式 。 计算题仍是力学