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教学诊断与改进 李 利 一、教育部先后下发三个文件，大力推进“教学诊断与改进”工作 1、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号） 2、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号） 3、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》 （教职成司函[2016]37号） 二、教育部先后召开两类会议，加大“教学诊断与改进”培训力度 1、全国教学诊断与改进工作专家委员会会议，培训专家； 2、全国高中职院校校长及有关部门负责人会议，培训主办方人员。 三、教育部启动“教学诊断与改进”试点工作 高职“教学诊断与改进”工作从2016年下半年开始，在全国9个省27所高职院校试点： 山西、内蒙古 、黑龙江、江苏、山东、河南、重庆、贵州、陕西 四、湖北省启动“教学诊断与改进”试点工作 1、《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》 2、2016年12月1日，各校将《学校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》报省教育厅备案。 3、2016年组织少数学校试点，2017年起组织省级复核，每3年抽样复核的学校数不少于总数的1/4。 五、诊断重点： 新建院校：保证学校基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范； 省级以上示范院校：集聚优势、凝练方向、提高发展能力； 其余院校：保证履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系。 六、复核学校应提交的材料： 1、学校《内部质量保证体系自我诊改报告》 2、近2年学校《人才培养质量年度报告》 3、近2年学校《人才培养工作状态数据分析报告》 4、近2年学校、校内职能部门、院（系）的年度自我诊改报告 5、学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划 6、学校所在地区或行业事业发展规划 七、复核依据与结论： 诊断项目 7个 自主诊断结果与复核结果相符≥29项： 结论：有效 7—36—90 诊断要素36个 自主诊断结果与复核结果相符＜24项： 结论：异常 诊断点 90个 上述标准以外的其他情况： 结论：待改进 复核结论为“异常”、连续2次“待改进”、应参加而无故不参加抽样复核的学校： 采取调减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报、调整拨款经费等限制措施。 八、“教学诊改”的主要内容： 规划→目标→标准→实施→诊改制度与运行→诊改效果 过程性管理 原始性资料 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 1、体系总体构架 1.1质量保证理念 质量目标与定位 质量保证规划 质量文化建设 1.2组织构架 质量保证机构与分工 质量保证队伍 湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目表 诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 1、体系总体构架 1.3制度构架 质量保证制度 执行与改进 1.4信息系统 信息采集与管理 信息应用 诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 2、办学质量保证 2.1 学校事业发展规划 规划制定 目标与标准 毕业生本省、本地就业率 实施保障 2.2 组织领导 办学规模与结构 生师比、生均教学科研仪器设备值 教学中心地位 教学投入占比 信息化水平 信息化教学大赛参与率 诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 2、办学质量保证 2.3 校企合作 体制机制 协同育人 *社会服务 2.4 学校管理 校园稳定与校园文化 教学管理与教风 学生参与评教比例 学生管理与学风 学生出勤率、 辍学率 2.5 办学诊改 诊改制度与运行 诊改效果 诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 3、专业质量保证 3.1专业建设规划 规划制定 目标与标准 实施保障 3.2专业设置 专业动态调整 专业平均学生数 *重点专业及专业群建设 国家级、省级重点（示范）专业数及比例 3.3专业人才培养方案 人才培养方案 人才培养方案执行 纯理论课、实践＋理论课、纯实践课比例 诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标