人类与社会环境.pptVIP

社会生态系统图 首先，用圆圈将其家庭系统表示出来，并将服务对象置于圆圈的家庭系统中； 其次，将服务对象及其家庭的社会环境系统包含的人和团体、组织、机构等用圆圈表示出来； 接着，用线段将各系统即圆圈连接起来，圆圈间的距离表示了关系的亲疏； 连接圆圈间的线条实线代表关系紧密，虚线代表关系不紧密，曲线代表关系有问题或关系紧张； 系统间关系线条的箭头表示关系的方向性。 社会生态系统图 （一）微观层面（儿童个人） 由于案主年龄还小，许多困惑或遭受的伤害难以用语言表达出来或表述清楚，针对儿童的特点，可以运用游戏治疗模式进行辅导。 （二）中观层面（家庭子系统） 1.为这个家庭布置家庭作业 （1）每天晚上三人一起吃晚饭，晚饭后一起看电视或出去散步至少一小时，在此期间父亲要有意识地多和小星聊一些学习之外的事情，促进相互理解，增进感情； （2）每周带小星出去玩一天，可以去公园、博物馆科技馆或青少年宫等，最好父母都出去； （3）父亲最好不要体罚；要督促案主完成作业，可以陪着他一起学习，提升案主对学习的爱好，消除厌学情绪； （4）平时给小星讲一些励志故事或观看励志电影，树立学习榜样，同时注意培养案主的兴趣，发展其潜能，多鼓励少批评，以增强案主的自我效能感； （5）每周小星要给父母写段心里话。 2. 亲子游戏，每月父母带案主至少参加亲子游戏一次。 （三）中观层面（学校子系统） 1.老师： （1）找小星聊天，刚开始时问问小星生活中的事情，不要指责或批评他的成绩不好，让小星体会到老师是真正关心自己，喜欢自己，改善师生关系； （2）多表扬和赞美，少批评和处罚，让小星知道自己是可以做得好的，提高其自我效能感。 2.同学： 多与同学交流和做游戏，社工可以组织一些游戏让同学们参与其中，在游戏中培养起良好的同伴关系，同时也满足了儿童游戏娱乐的需求。 （四）宏观系统（社区子系统） 社区工作者可以结合相关部门如社区居委会或当地民政部门，创建有利于孩子成长的学习、娱乐环境，如建立儿童读书室、儿童活动室等，同时开展一些儿童活动和亲子游戏活动等，创建一个和谐温暖的社区氛围以促进儿童的健康成长和社会化。 练习:案例3 孟健是一位艾滋病患者。孟健年迈的父母和姐姐得知情况后，当即与他分开吃住。父母让他从房间搬到狭窄的阳台上去睡，不准他使用卫生间。他夜里经常要跑下六楼上公共厕所。每次他与家人回家碰到邻居时，他们都显得惊惶失措，退避三舍，当着他的面重重地关上家门。街道、居委会的工作人员趁他外出时多次上门做他家人的工作，要求孟健“应邻居要求离开， 以免累人累已”。孟健生病时在女朋友陪伴下去医院求诊，一旦透露病情，“医生脸色变绿 了，护士吓得当场把手里的针筒扔掉，所有人 一秒钟之内都弹开到一米之外。 1、画出案主的生态系统图 2、根据生态系统理论，如何改变案主的微观、中观和宏观系统？ 艾里克森的人类心理——社会发展阶段 三、人类的成长 人类行为与社会环境 个体 社会 目录 一、人类行为（了解人行为背后的动因） 二、社会环境（了解社会环境对人的影响） 三、人类的成长（了解人的发展过程） 弗洛伊德人格结构理论 行为的心理动力 一个人在社会化过程中要想保持心理健康，三个部分必须始终是和谐的。 一、人类行为 马斯洛需要层次理论 镜中我理论 美国社会学家库利认为，人的行为很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这面“镜子”认识和把握自己。因此，人的自我是通过与他人的相互作用形成的，这种联系包括三个方面：1、关于他人如何“认识”自己的想象；2、关于别人如何“评价”自己的想象；3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。 二、社会环境 人和社会环境的关系——生态系统理论 微观 中观 宏观 微观： 个体 中观： 家庭 邻里 班集体 工作单位 宏观： 社会组织（NGO ）、机构、社区、文化、社会政策 重点：家庭与个体的关系 互动游戏：绘画（家庭动力画） 家庭类型（核心、主干、联合、单亲、丁克） 家庭对个体的影响： 纵向影响、横向影响 家庭结构图 是用图形方式来表示家庭的结构、家庭成员之间的关系以及家庭的一些重要事件等，它帮助社会工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成员的结构、成员关系以及其他一些家庭情况。 家庭结构图 ?1.符号 □表示男性 ○表示女性 ——表示婚姻关系 ≠表示离婚关系 —/—表示分居关系 ……表示同居关系 2.绘制原则 长辈在上，晚辈在下； 同辈关系中，年长的在左，年幼的在右； 夫妻关系中，男的在左，女的在右。 病态的家庭结构 1、纠缠及疏离 家庭成员界限不清，过分僵化或过分松弛，造成家庭成员间的次系统、角色及分工混乱。例如