强化职业素质适应岗位要求.ppt

强化职业素质 适应岗位要求 内 容 提 要 第一讲 教师素质的职业特征 第二讲 教师岗位的时代要求 第一讲 教师素质的职业特征 一、 职业专业性 二、 角色师范性 三、 素质全面性 一、 职业专业性 （一）知识体系的专业性 1、学科性知识：学科理论知识和学科方法论等知识体系。 2、实践性知识：经验知识、案例知识、缄默知识等知识体系。 迈克尔· 波兰尼：知识具有个体性、默会性。 教师的实践性知识产生于实践，服务于实践，开放于实践。 3、条件性知识：教育学心理学等影响职业水平的知识体系。 4、综合性知识：通识性、综合性、跨专业性的知识体系。 （二）育人技能的专业性 1、传授知识、讲解理论、推导演示的专业性技能。 2、启迪心智、陶冶情操、开发潜能的专业性技能。 3、基础性、通识性以及跨专业性知识的统合技能。 4、组织活动、管理班级、科学评价的专业性技能。 5、针对青年学生心理状态采取的适应性专业技能。 二、角色师范性 （一）教师职业专业化的基本内涵 职业专业化包括专业知识和专业技能、职业道德和职业精神： 1、专业精神 — 职业本能 （教师：学科知识、育人技能） 2、创业精神 — 职业探索 （教师：教育科研、教育创新） 3、敬业精神 — 职业境界 （教师：教书育人、为人师表） 谷 超 豪：选择做教师，就是选择了责任和奉献。 叶 圣 陶：教师的全部工作就是为人师表。 为人师表：学识为人所折服，人品为人所仰慕。 （二） 教师职业专业化的职业境界 1、角色定位 1）政治信仰是表率：头脑清醒、信念坚定。 2）思想理念是导师：既是学生阶段性发展的引航员， 又是学生终身发展的奠基人。 3）学习生活是伙伴：合作学习、引导探究、互相关爱。 4）教书育人是楷模：精心钻研、倾心执教、耐心培养。 2、职业境界 1）学而不厌、诲人不倦、耐于寂寞、甘为人梯。 2）博学而不穷，笃行而不倦；勤耕而不辍。 （三）辅导员工作的特殊使命 1、班级工作的统帅：教育者、管理者、组织者、领导者 2、纵横关系的纽带：领导与学生、学校与家长、任课老师之间 3、学生管理的园丁：像栽培禾苗一样精心浇灌、细心呵护。 4、文体活动的益友：唱歌跳舞、琴棋书画、文体活动。 5、养成教育的表率：养成良好的习惯，习惯就是素质。 精神面貌、衣食卫生、生活习惯、 自我管理、体育锻炼、珍惜时间。 三、素质全面性 （一）关于素质的三种学说 1、先天禀赋说 1）人的素质是生理的、自然的、先天的、与生俱来的。 1869年弗朗西斯·高尔顿在他的《天才的遗传》中指出： 个人的才能主要来自于遗传，而非后天教育。 2）20世纪30年代美国特别重视优生学、遗传学，并且出版了 大量的宣传家族方面的书籍。诸如《 历代望族史》…… 3）叔本华：人的智商往往取决于母亲，性格往往取决于父亲。 2、基础动力说 1）素质不是知识的多少，不是技能的高低，更不能简单量化。 素质的内在性具有动态性、可塑性、可变化性、可发展性。 2）素质是一个人在先天基础上经过长期积淀形成的基本品质。