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数学教育论文写作 苏洪雨 southedu@126.com 为什么？ 因为她： …… 促教 …… 促研 …… 促改 庭院深深深几许？ 论文的含义与特征 论文的涵义 探索事理、阐释事物的性质、论说是非的学术性文章。 相关概念辨析 “论”与“说” “论”：对客观真理的追寻、研讨或阐释。 “说”：对客观真理的有效表达。 “论”：偏重理论； “说”：讲究技巧。 “学”与“术” “学为学理，术为应用”（蔡元培）。 “学”强调论文的理论性方面，“术”强调论文的应用性方面 “学”需借“术”以应用，“术”必以“学”为基本。 结论 论文需将理论性、应用性放在突出位置。 建立新假说、阐释新发现 论说新工艺、评价新技术 证实一个思想、修正一条定律 讲清一个道理、提出一项措施 论文的特征 哪些“论文”还不能算是论文 摘要 叙述公理 连篇引述 资料来源单一 论点不可靠 援引不注明出处 论文必须具备的特征 科学研究活动的结晶(科学性) 数学论文的科学性主要足指作者能用科学的思想方法、科学的研究方法进行论述，并得出科学的结论。 逻辑的严谨性 语吉的简洁性 符号的广泛性 富有创见（创见性） 开拓未知领域、确立的课题新颖 表达符合规范 实用性 做论文与做学人 科学态度 科学精神 科学方法 学识储备 科研道德 20世纪我国数学教育观的变化 一、由关心教师的“教”转向关注学生的“学” 二、从“双基”与“三力”到更宽广的能力观和素质观 三、注重传统的学习方式，到提倡实验、讨论、探索的学习方式 四、从使用传统的教学媒体，到重视信息技术与课程的整合 五、从注意理论联系实际到培养数学应用意识 一、由关心教师的“教”转向关注学生的“学” 建国之初，我国数学教育界首先关心教师如何教好数学，但现在我们更关心学生如何学好数学。 1996年，我国发表了《全日制普通高级中学数学教学大纲》，该大纲明确指出： “数学教学是以数学思维活动为核心的教学，教学过程也是学生的认识过程。在教学中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教学要按照学生的学习规律和特点，从学生的实际出发，调动学生学习的主动性，使他们积极地参与教学活动。” 二、从“双基”观点的形成，发展到更宽广的能力观和素质观 1954 “中学数学教学的目的是教给学生以数学的基础知识，并且培养他们应用这种知识来解决各种实际问题所必需的技能和熟练技巧” 1963年“培养学生正确而迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想像能力” 普通高中数学课程标准： 突破了原有“三力”的界限，提出了新的数学能力观，包括：“注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问 题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生的数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力 。 三、从注重传统的学习方式，到提倡实验、讨论、探索的学习方式 重视解题训练，要求逐步明确 提倡实验与探索，鼓励合作与交流 四、从使用传统的教学媒体，到重视信息技术与课程的整合 五、从注意理论联系实际，到培养数学应用意识 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》把“应用意识”作为该标准中的关键词，要求在中小学数学教学中予以贯彻实施，并对“应用意识”给予界定：“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。” 《普通高中数学课程标准（实验）》把“数学应用意识”作为高中数学课程的基本理念之一。它评述了数学教学中联系实际的现状，指出：“我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，因此，高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。” 迎接世纪的挑战,作研究型的数学教师 一、在课程设计中的参谋作用 关注社会 掌握理论 反思实践 二、在课程实施中的主力作用 提高业务 探索规律 驾驭课堂 数学教育研究的意义、步骤和趋势 数学教育研究的三种倾向 经验总结型 教师通过对自身教学工作的深入总结和反思，从中悟出某些行之有效的经验，在此基础上写出教学的心得体会，写成教学研究论文与同行交流。我们把这类研究，称为经验总结型的研究。 理论探讨型 在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。其结果是形成具有一定逻辑结构、并经过一定实践检验的教育科学理论。 理