小学五年级科学教学设计..docVIP

2016年 月 日 五年级1,2班 科学 授课人：麦麦提依敏·吐合提 课题: 第三单元 时间的测量 课时； 第5课时， 普通课 教学内容: 5、机械摆钟 教学目标 1、知识与技能：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 3、情感态度与价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。 教学重点 动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 教学难点 通过观测理解摆的等时性。 教学方法：用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。 学习方法：互相讨论法，合作学习，探索学习，假设法。 教学准备：摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。 一 ：导入新课复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。 二．写出课题 揭题 ：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题） 5、机械摆钟 三.教学过程： （一）、观察钟摆： 1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？ （二）、观察我们的钟摆： 1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？ 2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。 3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？ 5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了） 6、反馈交流结果。 7、讨论：你有什么发现？ 8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。 四、巩固题 1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？ 3,结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。 五、归纳总结。 钟摆每分钟摆动的次数相同吗? 相同。同一个摆钟的摆每分钟都是相同的。 板书设计 5、机械摆钟 同一个摆钟的摆每分钟都是相同的。单摆：等时性 作业 专业词语 签名： 课后反思 2016年 月 日 五年级1,2班 科学 授课人：麦麦提依敏·吐合提 课题: 第三单元 时间的测量 课时； 第6课时， 普通课 教学内容: 6、摆的研究 教学目标 1、知识与技能：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 2、过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 3、情感态度与价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。 教学重点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 教学难点 经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 教学方法：用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。 学习方法：互相讨论法，合作学习，探索学习，假设法。 教学准备：学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。 一 ：导入新课1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？ 二．写出课题 2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ 3、揭题：摆的研究。（板书课题） 6、摆的研究 三.教学过程： （一）、用摆做实验： 1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ （摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。） 2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论： 改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 3、学生小组实验研究搜集数据。 4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？ 5、小结。摆的研究 预测