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* * * 天津中医药大学教务处 考试命题与结果分析 2017年1月13日 北京 提纲 课程 教学 评价 课程 教学 评价 教学影响评价 评价影响教学 摆正教学与评价的关系 再析考核与评价的作用 调整考核与评价的导向 硬件方面 硬件方面 分析 运用 记忆 理解 评价 创造 选择考核方法的依据 办学条件 学生 培养目标 知识类型 知识性质 考评策略方法依据 …… 明确试题命题的要点 患者男，39岁，恶寒发热1天，无汗，全身疼痛，脉浮紧，舌淡苔薄。属什么证候，应用什么方剂治疗，为什么 分析综合类试题的修订注意事项 综合性：解题需要用到若干知识点，可以跨教学单元，甚至可以跨课程，不能就课程考课程，要能够综合用到学生已经学习到的其他课程知识 分析性：试题没有直接的答案，需要学生根据自己发现的知识点，以及探究出来的知识点之间的关系，分析出自己的答案 探究性：需要学生自己寻找需要用到的相关知识点 多样性：学生的认知水平决定学生答案的多样性，只有最好，没有唯一正确 我们教是正方向教，我们考可以反方向考 题干是一组看似杂乱的信息，答题要求是将杂乱信息变得有序；或者一组不完整的信息，需要学生经过思考而不是回忆去填补 实例： 患者，女，29岁。自诉咽中如有物阻，咯吐不出，吞咽不下，脉弦滑，如果大夫给出的方剂是********，那么此案例还需要补充说明哪些信息？ 说明下列处方为哪首方剂，简要分析其配伍意义，并写出功用、主治病证及临床表现。柴胡12g 制半夏9g 黄芩9g 生姜3片 大枣4枚 大黄6g 枳实6g 白芍9g水煎服 评价反思类试题的修订注意事项 以分析综合为基础，做到全面了解，客观判断，有理有据 我们教的是教材和教师观点，我们考的是学生对教材和教师观点的观点 题干是现象、方案、观点、……；答题要求是否支持现象及原因、是否同意方案及原因、是否认同观点及原因、……等 多样性：学生的认知水平决定学生答案的多样性，只有最好，没有唯一正确 有人说宋代士大夫擅改经文不妥，你认为林亿等人对《黄帝内经》的校勘科学严谨吗？他们采用了哪些校勘方法？ 实例： 患者，男，56岁。小便不利2日，头痛微热，37.4℃，烦渴欲饮，甚则水入即吐，苔白脉浮。某医师将此证诊为水热互结证，采用猪苓汤治疗，请问用猪苓汤治疗是否合适，为什么，如采用猪苓汤治疗不合适，请结合患者病情给出正确处方，并对处方进行分析 创造创新类试题的修订注意事项 以分析综合、评价反思为基础 强调以史为鉴、从失败中得到启发 题干是疑难问题、教训、事故、失败经验、……；答题要求综合自己所学知识，分析教训、事故、失败经验，提出自己的措施、方案、……等 不能有标准答案，答案不唯一 上世纪九十年代服用龙胆泻肝丸曾造成严重的肾毒性，请分析肾毒性是如何产生的？该案例对你今后应用和研究方剂有何启示 实例： 转变试卷分析的观念 教师显性价值 学生掌握程度 成绩分布分析 过 去 现 在 成绩质量分析 学生学习效果 教师隐形价值 通过试卷分析 体现终结性考试 形成性评价作用 引入教育测量学手段和各种学生评价的方法，建立学生试题完成情况与教学目标完成水平、学生知识掌握水平、题库效度、信度水平的反馈关系 转变试卷分析的观念 转变试卷分析的观念 * 兵马未动粮草先行，教学未动评价先行 兵马未动粮草先行，教学未动评价先行 教育方针和教育目的的区别 * 请同学们解释一下教育制度的特点？ * * 请同学们解释一下教育制度的特点？ * 请同学们解释一下教育制度的特点？ * 请同学们解释一下教育制度的特点？ * Chuo四声 * 天津中医药大学教务处 * 兵马未动粮草先行，教学未动评价先行 兵马未动粮草先行，教学未动评价先行 教育方针和教育目的的区别 * 请同学们解释一下教育制度的特点？ * * 请同学们解释一下教育制度的特点？ * 请同学们解释一下教育制度的特点？ * 请同学们解释一下教育制度的特点？ * Chuo四声 * * * *