幼儿教育心理学(终)(教师资格考试).pptVIP

第一章 幼儿教育心理学概述 第一节 幼儿教育心理学的研究对象和任务 一、教育与幼儿教育 1、教育：有广义和狭义之分，广义指既包括传统意义上的教育，也包括各种正式或非正式的家庭教育、社会教育、企业培训等。狭义指学校情境中的教育。 2、幼儿教育：以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育和非幼儿园教育。 最典型形式----幼儿园教育 二、研究对象 （一）研究幼儿心理的形成与规律 （二）研究如何应用规律 三、幼儿教育心理学的任务 1.解释幼儿心理规律 2.研究如何应用幼儿心理规律去设计教育教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。 第二节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法 一、幼儿教育心理学的基本研究原则 进行幼儿教育心理学的研究时，必须遵循一些基本的原则，其中主要包括： 1.客观性原则 2.发展性原则 3.实践性原则 4.综合创造性原则 5.教育性原则 （一）客观性原则 从实际出发，来揭示教育过程中幼儿心理发生、发展的客观规律。 （二）发展性原则 任何事物都处于不断地发展、变化中，幼儿的心理更是随着各种因素的变化而不断地发展变化。 （三）实践性原则 幼儿教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践，研究成果要接受实践检验、服务于实践。 （四）综合创造性原则 幼儿教育心理学立足于创新，而不是因循守旧或盲从潮流。 （创新是衡量和评价幼儿教育心理学研究的重要标准之一。） （五）教育性原则 任何幼儿教育心理学的研究，都不能出于研究的目的而有意地对幼儿的身心造成短期或长期的不良影响。 二、幼儿教育心理学的主要研究方法 幼儿教育心理学的研究方法有多种，比如观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等等。鉴于幼儿教师日常教学工作的特点，主要学习较为实用的观察法和作品分析法。 （一）观察法 1.含义：观察法是指在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如录音笔、照相机、摄像机等），有计划，有目的地对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察者心理和行为活动的一种方法。 2.作用： 第一，有助于教师，深入地了解幼儿，进而客观的评价幼儿。 第二，有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。 3.观察的程序 （1）对观察结果的记录、描述。 （2）对观察结果的解释。 4.有效观察的条件 （1）做好观察的前期准备工作 （2）做好观察记录 （3）消除观察误差 5.几种基本的观察形势 （1）轶事记录 轶事记录是指选取意见最短的个别事件进行完整的记录。 （2）时间取样 时间取样是指依据观察的目的，对幼儿在一定时间内的某种行为发生的频率进行观察与记录。 （3）事件取样 事件取样是指对要考察的特定性为、时间进行观察记录，即等待所选定的行为出现时才做记录，不受时间的限制。 （4）核查表 核查表即实现设计好的简便易行的记录表单，观察者观察到相应的行为时，就在相应的栏目。 表1-1 幼儿相互影响的核查表 （二）作品分析法 1.含义： 作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。 2.作用： （1）通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的身心发展特点与规律。 （2）基于对幼儿作品的分析，可以制定出相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水平，或者矫正幼儿的身心疾患。 3.作品分析过程中的幼儿参与 第二章 学习与学习理论 第一节 学习的一般概述 二、学习的种类 　（一）从学习的内容来分 　　1、知识的学习　　2、技能的学习（认知操作）　　3、态度与社会规范的学习 二、学习的种类 　（二）从学习的方式来分： 1、发现学习 2、接受学习　 四、人类学习的主要特点 　　（一）人类学习的主要特点：　　1、是有目的、自觉、积极主动的适应环境与改造环境，具有能动性的特点。 　　2、能获取直接经验和间接经验，在内容和形式上都倍加丰富。　　3、是以语言交际为中介掌握人类历史经验的过程。　　 　　　　（二）幼儿学习学习的主要特点 　　1、活动——游戏性　　2、直观——操作性　　3、指导——模仿性 第二节 学习的基本理论 巴甫洛夫认为 由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便会联想起食