学前教育专业 美术部分 第一章.pptVIP

* 幼儿园美术活动与设计 作者：孙静怡 第一章 用“爱”把握主题 让美术生意盎然 名言启航 孩子能在绘画中学到精益求精的好品质，也在绘画中耐心和自信。 ————卡尔?威特 1 2 3 4 学习目标 了解美术活动在主题教育中的地位和作用 知道幼儿不同阶段的美术能力发展和教学指导 了解亲子美术活动及其在主题教学中的教学指导 掌握幼儿园美术活动的意义 【情境导入】 幼儿园的美术课上，一名幼儿画画时，把太阳涂上绿色，老师看见了，指责说：“太阳怎么会是绿色的呢？乱画！马上改成红色！”幼儿只得服从老师的权威。其实，这个幼儿心里想的是：“太阳是绿色的天气就凉快了”。 如果你是这位教师，你怎么处理这个问题？幼儿喜欢“太阳是五颜六色”的案例反映了幼儿艺术活动的哪些特点？老师在指导幼儿美术活动时应当注意哪些？幼儿园开展美术教育的意义何在？ 一、了解生态式教育与生态式艺术教育 二、丰富的体验和细致的感受是美术活动的根本 三、美术活动是整体主题教育活动的重要组成部分 【主题一】 从主题出发，选择生态式艺术教育 小班 与多彩的花朵合影 幼儿绘画能力三个发展阶段 1.5—3.5岁的涂鸦期 3.5—5岁的象征期 5—7岁的图式期 【幼儿聚焦】 1、涂鸦期（1.5——3.5岁） 幼儿能够独立行走，双手能进行自由的探索，他们用笔、钥匙或小木棍等，到处涂抹。这种没有明确表现意图的涂抹会让幼儿感到兴奋与满足。幼儿把涂鸦当做游戏，并从中享受涂鸦带来的乐趣。幼儿靠手和肩膀的简单运动留下痕迹，这是一种无控制的涂鸦，是为了满足幼儿的动觉经验。 2、象征期（3.5——5岁）随着涂鸦的增多和手眼协调能力的发展，幼儿逐渐进入能控制动作的有控制涂鸦期。幼儿能手眼协调的画线，能画出重复的、上下左右的直线、斜线、锯齿线、螺旋线等。这时的绘画是有控制的重复性运动，绘画已具有某种目的性，这时的涂鸦初步显现图画的意味。 3、图式期（5——7岁）幼儿在不断的涂鸦过程中将图形与线条结合起来，发现某些形状与自己经验中的事物相似，就给涂鸦起名字，这就有了明显的表达意图。这样的命名，是幼儿从以动觉经验为重点向具体形象思维过渡，开始逐渐认识到形象与外界事物之间存在的关系。所以，它是幼儿认知发展过程中的一个重要标志。 幼儿涂鸦期的绘画特点 【幼儿聚焦】 【训练营】 幼儿涂鸦期的教学指导 为幼儿设立涂鸦墙，让幼儿在规定的范围内尽情的涂鸦。 让幼儿进行大面积的无局部轮廓的涂鸦，有利于增强幼儿的手臂运动协调性 提供绘画工具和材料，鼓励幼儿涂鸦，养成绘画习惯，激法幼儿的涂鸦兴趣。 涂鸦后期出现流畅有力的涡形线、复线圆圈和矩形轮廓的线条，教师应加强指导。 设计以圆形为主的涂鸦活动，从大圆到小圆，用幼儿感兴趣的方法引导其有控制的绘画。 【思考与实践】 1、分小组讨论生态式艺术教育对幼儿园美术活动的启示，并在全班进行交流。 2、分小组讨论幼儿涂鸦期的绘画能力有哪些特点？根据这些特点，如何对涂鸦期幼儿的绘画进指导？ 3、分析美术活动在幼儿园主题教育中的地位和作用。 【主题二】 一、幼儿绘画需要走进大自然，感受自然的生生不息，欣赏大自然的原生态。 二、幼儿走进公园，与新鲜的空气拥抱，与美丽的鲜花跳舞，与高大的树木捉迷藏，感受着这美好的大自然。 三、教师引导幼儿认识和理解大自然，教给幼儿学会寻找“美”的方法。 在大自然中寻找“美” 中班 彩虹桥下欢乐多 幼儿象征期的绘画特点 【幼儿聚焦】 造型 幼儿用图形当做书面语言符号来陈诉事物，具有象征性和符号化的特点。 色彩 变色能力增强，对颜色有自己的喜好。在涂色方面，逐渐由无序、不均匀向方向一致、均匀地涂色发展。 构图 幼儿在作品中所画的形象较多，不太注意事物之间的大小比例，但已经开始试图表现物体的空间关系。 构思 幼儿对原创性绘画的构思不稳定，先动笔、后构思，绘画的主题会随时变化，这说明幼儿构思的目的性不明确。 【训练营】 幼儿象征期的教学指导 1、应创设情境，营造快乐、自由的氛围，激发幼儿的绘画兴趣。 2、应带领幼儿亲近大自然、深入生活，引导幼儿多观察、多体验，积累丰富的生活经验，包括视觉经验与情感经验。 3、在教学中，应让幼儿观察实物或图片，指导幼儿讨论等，把幼儿对事物的认识展现出来，在展开想象独立绘画。 4、要保证幼儿适当的绘画工具，引导幼儿感知与运用色彩时，应将重点放在增强幼儿对色彩的兴趣和敏感性上。 5、保护幼儿绘画兴趣，用欣赏的角度指导幼儿，引导幼儿创作出充满童趣的作品。 【思考与实践】 1、分小组讨论幼儿象征期的绘画能力有哪些特点？ 2、根据幼儿象征期的绘画能力特点，分析美术活动中教学指导的侧重点有哪些？ 3、总结幼儿进