《微课撑起课内外融通一片天》讲座(陈思群).pptVIP

微课的录屏软件 1.一张名著便览。沈冬华老师关注教材的细节部分，由《林冲棒打洪教头》课后的名著便览，开发微课《识水浒英雄，品经典名著——《水浒传》导读》。 2.一个教学难点。徐健芳老师关注日常的教学，发现学生容易混淆同音字的现象，开发出微课《同音字 小乾坤 大用法》。 蒋海燕主任根据三年级学生习作难以下手，写人物缺少特点这一现象，开发出了微课《画中写 特点显——人物描写启蒙篇》。通过观察直观形象的脸谱，引导学生栩栩如生地刻画人物。 3.一个生僻词语。 六年级上册的《我们爱你啊！中国》，有这样一段内容“我们爱你——战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌……”其中“编钟”一词的教学，无疑是词语教学的难点。如何引导学生穿越历史，去敲响编钟那悠扬的乐声？我们可以开发《编钟文化》的微课。 六年级下册的《孔子游春》中，有这样一句话“茂密的森林是她飘逸的长发”，句中的词语“飘逸”，是学生学习词语的拦路虎。“逸”字容易写错，“飘逸”有着多种的意思。我们可以开发微课《飘逸的学问多》。 4.一个标点符号。 比如一篇文章最后的省略号，我们可以开发《续写故事》的微课，引导学生掌握续写的基本方法。 1.一种修辞手法。樊裔华校长由《绝句》的修辞对偶，开发微课《古诗中的对子》。由浅入深地引导学生明白对仗的几个特点，并且尝试着学以致用。 2.一种表达方法。吴慧慧主任由《夹竹桃》中的修辞对比，开发微课《谈谈对比》，巧妙地将多册教材中出现的对比写法呈现出来，感受着对比写法的妙处。 吴海荣主任开发的是一年级的微课《学用“打比方”》。通过品味《草原的早晨》中的比喻句，用儿歌、视频创设学习情境，了解打比方必须是“两类事物”，而且要两者相似，在此基础上会写简单的比喻句。这样的微课打开了孩子的思路，使刚起步学习的孩子学会了观察生活，学会了让表达更为生动形象。 3.一种学习方法。杨裕海校长由《莫泊桑拜师》中归纳主要内容的方法，开发微课《“整体感知”的金钥匙》。 袁丽花主任的 第二学段和第三学段，都有“剧本”这种体裁的文本学习。我们可以尝试开发“剧本表演”这样的微课。 每个年段的教材中，都有“文包诗”这种体裁的课文。我们可以尝试开发“文包诗”学习方式的微课。 当然，诗歌、说明文、小说、民间故事、人物通讯等体裁，也能开发出一些相应的微课，关键是你从哪个角度去切入。 《望月》一课，由外甥跟舅舅对诗，一唱一和呈现了许多与月亮有关的诗句。对此，能否开发《诗中月》之类的微课？ 《月光启蒙》一课，吟诵童谣无疑是学生乐此不疲的学习内容。不妨引领学生《走进童谣的世界》，让学生学童谣，赏童谣，写童谣。 关注“练习”中的读读背背。王海泓主任根据“三字经”的内容“融四岁 能让梨 悌于长 宜先知”引出小古文《孔融让梨》的学习。开发的微课《趣读小古文》让人眼前一亮，不仅让四年级的学生了解小古文的特点；还领悟了学习古文的基本方法——“一读二思三悟”。 关注课后习题中的要求。顾海梅老师根据《狐狸和乌鸦》的课后习题，开发微课《读童话 讲故事》，引导孩子们把故事讲清楚、讲具体、讲生动。 关注学生学习中的常见错误进行微课的选题。以低年级的识字教学为例：学生在书写汉字时，常常将“衤”（示字旁）与“礻”（衣字旁）搞混淆。我们可以把它作为微课选题的依托，开发出《偏旁有学问》《趣说偏旁》等微课。这样的微课能突破我们教学的难点，让学习的效度得以提升。 关注综合学习材料。冯践知老师根据《节约用水》的活动内容，开发微课《图表类非连续性文本阅读》。 选题要有依托 微课资源信息表 学科 教材 年级 章 节 知识点 第 单元 第 课 选题要依托教材，来源于教材，服务于教材。 看看教材：选题的切入口在哪儿 选题要有价值 问问自己：选题有必要吗？ 选题有利于提升课堂品质：突出重点，解决难点，生成亮点。 选题有利于学生全面发展：获取知识，掌握方法，习得能力。选题有利于课内课外融通：开拓视野，学以致用，服务生活。 查查资料：选题别人开发过了吗？ 避免与他人撞车，忌人云亦云。 教学取向要高远，能被人接受。 方法定位要合理，能给人启发。 选题要有趣味 想想学生：选题内容学生喜欢吗 微课不能纯粹讲述，因此选题时就要考虑是否有与选题相关的音频和视频。一旦选题定下来，如果没有现成的音像资料，就要自己录制和拍摄。 因为微课是让学生自主观看的，如果内容缺少趣味，学生就不喜欢看，也就失去了开发微课的意义了。 满足学生自主学习的要求，有效促进教与学方式转变。 微课撑起课内外阅读的一片蓝天 学生通过微课学习 知识点清单 知识地图 教学过程 自主学习任务单 作品缩略图 微课视频 进阶练习 综合测试卷 说明文件 课件压缩包 完整的微课资源包 摄像机+黑板 录屏软件+PPT 手机+白纸 技术门槛低，质量高 技术门槛高