南阳市2017年秋期高中一年级期中质量评估-历史考试试题.docx

2017年秋期高中一年级期中质量评估 历史试题 1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。满分100分，考试时间90分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号写在答题卡上。 2．回答第Ⅰ卷时，选出每小题答案后，用2错误铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号框。写在本试卷上无效。 3．回答第II卷时，将答案写在答题卡上。写在本试卷和草稿纸上无效。 4．考试结束，只交答题卡。 第Ⅰ卷（选择题60分） 一、选择题：本大题共40个小题，每小题1.5分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 历史学家吕思勉先生在研究中国古代地方行政组织演变发展问题时，将古代中国划分为三个相继的时代，即“部落时代”——“封建时代”——“郡县时代’’。其中与“封建时代”相对应的朝代应是 A. 西周 B. 秦朝 C. 西汉 D. 宋代 2. 王国维《殷周制度论》载：“立子以贵不以长，立嫡以长不以贤者，乃传子法之精髓，由传子之制而嫡庶之制生焉。夫舍弟而传子者，所以息争也。”材料表明宗法制 A. 注重任人唯贤，维护贵族政治 B. 强调尊卑有序，稳定社会秩序 C. 维护等级关系，强化封建专制 D. 约束兄弟子女，追求政治平等 3. 柳宗元在《封建论》中说：“天下之道……使贤者居上，不肖者居下，而后可以理安。今夫封建者，继世而理，继世而理者，上果贤乎，下果不肖乎……圣贤生于其时，亦无以立于天下，封建者为之也。”文中作者所要表达的是 A. 封建制度无法长期有效运行 B. 天下之道，君臣关系最重要 C. 圣贤在分封制下很难出现 D. 分封制下统治者素质不能保障 4. 春秋时期，诸侯称“王”现象很少，到了战国时期，许多诸侯纷纷称“王”。这反映了 A. 春秋战国时国家从分裂走向统一 B. 战国时周天子对诸侯失去控制 C. 春秋时期周天子势力强大 D. 春秋战国时分封制走向瓦解 5. 皇，古为上天，光明之意；帝，生物之主，兴益之宗。秦始皇统一全国后，自以‘‘德兼三皇，功过五帝”，将皇帝为自己的帝号，这就是皇帝称谓的由来。其主观目的是 A. 炫耀文治武功 B. 宣扬君权神授 C. 树立专制权威 D. 制造暴政依据 6. 刘邦率兵在外，屡屡遣使留守后方的丞相萧何。萧何不解其意，部属回答说：“为君计，莫若遗君子孙昆弟能胜兵者悉诣军所，上必益信君。”这反映了当时 A. 丞相职权范围宽 B. 皇权对相权实行监督 C. 君主权力受到制约 D. 皇权对相权严加防范 7. 中国历史悠久，凭着相当完整的官僚体系，才能维持整个国家的运作，其运作模式基本上是专断的，但也有例外，下列哪一朝代中央政府的运作是通过协商，而具有“集体领导”的性质？ A. 秦汉三公制 B. 隋唐三省制 C. 宋代三司使制 D. 元代的中书省制 8. 三省六部制的沿革经历了漫长的过程。从魏晋南北朝以尚书省为宰相机构，到隋唐之际三省共同构成宰相权力系统，再到北宋时期以中书门下为宰相机构。这一演变反映了 A. 相权集团逐渐从内朝走向外朝 B. 分割相权加强皇权成为发展趋势 C. 通过调整相权结构以对抗皇权 D. 帝相共享决策权的机制逐渐完善 9. 东汉后期至三国时期，蜀中人物品题（评论人物、议论时政）盛行。辞官最为品题所重视。当时似乎有这种规律，每辞官一次，在社会上的名气就升一节，故许多人以辞官为手段，来捞取更大的名气。与品题之风盛行相关的政治制度是 A. 世袭制 B. 郡县制 C. 察举制 D. 科举制 10. 中国古代科举考试中对考生的籍贯有严格的规定，要求报名时应当如实填报姓名、年龄、籍贯及父祖三代履历。以外州县籍冒充本州县籍，称为“冒籍”。“冒籍”现象几乎存在于科举制度实施的各朝代。这在客观上反映了古代中国 A. 地区间发展不平衡 B. 科举制的弊端难以革除 C. 户籍制度不合理 D. 移民制度的僵化 11. 北宋初期，行使监察职能的御史弹劾官员时很少涉及宰相。至北宋中期，御史则与宰相“分为敌垒，以交战于廷，’。这种现象反映了 A. 官僚内部斗争集中于相位之争 B. 宰相位尊权重的传统开始改变 C. 专制权力得到进一步强化 D. 监察官员与宰相权力基本对等 12. 北宋时，曾流传“状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强敌于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。”它折射了当时 A. 重文轻武引发价值观变迁 B. 守内虚外的军事部署 C. 科举制不断走向公平公正 D. 强干弱枝的集权思想 13. 元代行省官员任命，遵循这样的原则：“七品以下者，由吏部掌理；正七品以上届中书省；三品以上，则核定权在皇帝。”由此可见，元代 A. 地方有相当大的自主权 B. 行省是地方最高行政区划 C. 中央能够有效节制地方 D. 设行省利于管辖辽阔疆域