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教师专业标准解读  冉源懋 贵州师范大学教科院 163.com 头脑风暴： 作为教师，别人是怎么看待我们的？  我们又是如何认识自己的工作的？ 一、什么是专业？ （一）专业的来源 “专业”的英文表达是Profession，由拉丁语“professio”和古法语“profiteri”演化而来，最初的意思与宗教有关，如宣布自己的宗教信仰、入教、入教仪式等。 中世纪，分别以医学、法学和神学起源的萨莱诺大学、波隆大学和巴黎大学出现，“专业”概念逐渐明晰。这一时期，独立的医学、法学和神学一起被认为是最古老的专业，医生、律师和牧师（神父）也因此被视为最典型的专业人士。 （二）专业的内涵（要求） 1.必须有专门的知识（profession knowledge）。而这些专门的知识一般通过专门的、持续的教育和训练获得。 2.具有专业自主权（profession autonomy）。因而，在特定的领域，具有权威性。 3.具有集体的服务理想（service ideal）。即具有特定的服务对象和群体，具有特定的道德约束。 （绕从满等.教师专业发展[M].长春：东北师范大学出版社，2005:31.） 集体讨论： 当前我国教师职业是否都达到上述专业要求？ 我国教师专业存在的问题 1.教师是否具有特殊的专业知识尚有争论。 2.教师专业资格的门槛设置过低，降低了权威性。 3.没有教师专业团体组织，不利于对教师提供专业性 的支持， 也不利于教师专业自主权的发展。 二、教师专业标准的出台及背景 2012年2月教育部颁布: ——《幼儿园教师专业标准（试行）》 ——《小学教师专业标准（试行）》 ——《中学教师专业标准（试行）》 要求各地、各校紧密结合实际，抓紧落实 准确的理解是有效落实的前提 “标准”出台的背景 1.基础教育改革与发展的需要 质量提高 均衡发展 2. 教师教育改革与发展的需要 教师教育一体化：职前、入职、职后 教师教育大学化：教师教育机构资格标准、课程标准 教师教育专业化：教师集体及个体的专业发展 三、《教师专业标准》的内容结构 基本理念 师德为先 学生为本 能力为重 终身学习 基本内容 3大维度 14个领域 63条基本要求 实施建议 行政部门 高等院校 中小学、幼儿园 教师 （一） 基本理念分组讨论：1. “师德为先”具体应该表现在哪些方面？2.在我们的教育教学实践中如何落实“学生为本”的理念？3.作为教师，我们应该具有哪些能力？4.我们如何践行 “终身学习” ？ “师德为先”的具体要求： 　　　热爱（小学、中学）教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小\中学生，尊重小\中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染小\中学生，做小\中学生健康成长的指导者和引路人。 “学生为本”的应有之意 　　　尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 教师应该具备的能力 　　　 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 “终身学习”的落实 　　　 学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 （二）基本内容 对照与反思 小组讨论： 在《标准》提出的14个领域的63条具体要求中，我们目前在哪些方面还存在困