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内容分两部分： 一是，教育教学技能方面的，有可能涉及心理学、教育学、教育方式方法、现代教育手段的使用等 二是过于专业知识的，甚至是专业学科前沿的一些问题，或是与学科密切相关的社会问题等。但不同学科组专家的思路可能会略有差异。 答辩时，测试对象现场随机抽取，给一定思考时间后即答复。其中，第一类问题只抽一题，且是必答，第二类问题随机抽2题，选择其一来回答 七、关于过关率 八、过于学科分组情况 河南省2013年高等学校教师资格教育教学技能测试标准及办法 2014年11月15日 一、参加测试人员必须符合的条件 略 二、测试的原则 略 三、测试的总体要求 略 四．测试的环节、内容、标准及分值 （一）测试的环节 依序进行三个环节： 自我介绍：不超过2分钟； 说课：不超过8分钟； 答辩及学科组当面提问：不超过5分钟。 计15分钟 1.自我介绍 目的：观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考虑其是否适合做教师工作。 目的：主要是结合本人拟说课内容及撰写的教案，考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。 2.说课 3.答辩 目的：主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力，思维能力、应变能力等综合素养是否符合教师职业要求。答辩韪在测试时由测试对象随机抽取，专家也可在测试现场随机提问。 （二）测试内容 1.测试内容及分值分布 测试内容：两个部分，一是说课，二是答辩； 共计100分； 其中，说课占60分，答辩占40分。 2.说课部分的测试内容及分值情况 见“测评表”，共分6部分，共60分。 3.答辩部分的测试内容及分值情况， 见“测评表”，共分5部分，共40分。 　 60 合计 　 　 10 1.注意调动学生学习积极性，课堂气氛活跃，师生精神饱满；2.对教学情况及时反馈和评价，并进行适当调节和改进；3.完成课堂教学任务，实现教学目的。 教学效果 　 5 1.举止自然，使用普通诞辰 ，语言清晰、准确、规范、形象、生动，语速、语调适中2.板书层次分明，图例规范，布置恰当，无错别字和不规范字；3.关于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理。 教学技能 　 10 1.注重激发学生学习兴趣，启发学生思维，鼓励学生创新；2.教学方法恰当，适合教学内容，符合学生实际；3.根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段。 教学方法 　 15 1.根据课程性质及大纲处理教材，结合学科发展注意内容更新；2.重视理论联系实际，突出实践性教学；3.容量安排适当，信息量适中，教学方案设计合理，条理清楚，重点突出；4.内容准确，无知识性错误。 教学内容 　 10 1.教学目标明确 、具体，符合培养学科教学目标要求，切合学生学习实际；2.教学目标体现知识传授、技能训练及能力培养的相互统一。 教学目标 　 10 1.教育育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教育中；2.注重素质教育，培养学生分析和解决问题的能力；3.备课认真，教案规范、内容充实，清晰整洁，说课精神饱满。 教学态度 说课 不合格0.6以下 合格（0.6－0.74） 良（0.75－0.89） 优（0.9－1.0） 测评 成绩 满分 测评指标与标准 测试项目 测试方式 河南省高等学校教师资格教育教学技能测评表 　 40 合计 　 10 知识面路较宽，能够较好了回答所提问题，具有正确的教育观、良好的心理素质，具备高校教师应具备的综合素养。 综合素养 　 5 能科学地选择课题、制订方案，运用正确的研究方法进行研究，能较熟练地撰写科研论文（考查本人发表的论文，也可考查本人的毕业论文） 科研能力 　 15 掌握教育学、心理学基本常识，了解现代教育理念；掌握本专业、学生的知识体系，具有良好的学科结构；把握本专业前沿，了解主要相关专业的有关知识。 基础理论和专业知识 　 5 使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强；根据提问及时应答，回答流畅、正确，有条理性和逻辑性。 语言表达、思维能力 　 5 仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪容、气质和修养；举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范；积极乐观，精神饱满，良好的个性品质，较强的自我调控能力，心理健康。 仪表仪态、行为举止，心理素质 答辩 测评成绩 满分 不合格0.6以下 合格（0.6－0.74） 良（0.75－0.89） 优