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教学低效的原因之一：不能科学的因材施教，导致“千人一面，百课一教”。 进行目标分类教学——对不同教材、不同课型进行不同处理。 自学提示：默读，找一找文中哪些地方是写飞卫怎么教的，哪些地方是写纪昌怎么学的，分别用横线和曲线画出来。 采取的是一般记叙文的教法，目标任务还是在求取人物品质。事件结果和人物品质被当做了教学目标，这是记叙文教学的典型特征。 寓言是讲道理的，道理蕴含在寓体中，就是我们说的“寓意”。学习寓言就是要弄明白课文事件中（非人物）蕴含的道理。 因“材”施教——人材 因“材”施教——教材 根据不同的文章体裁（课型） 制定不同的教学目标 提出不同的教学要求 采取不同的教学策略 收获不同的教学效果 改革理念 两“因”五“不同” 理论基础 加涅教学目标分类理论 ：《学习的条件和教学论》《教学设计原理》。教学目标提出于教学之前，学习结果实现于教学之后。 综上所述，研究分类教学策略，符合《课标》精神和要求（培养学生语言应用能力），符合教材编写意图（组教材），符合一线教师需求，有坚实的理论基础。 二、分类教学研究的基本分类方法 教材内容分类：讲读课，略读课，单元综合课，复习课； 教学功能分类：开启课、后继课、巩固课、拓展课 阅读方法分类：阅读指导课，阅读欣赏课，阅读交流课； 教学技能分类：设计，导入，提问，讲解，演示，朗读，板书，评价、结课等； 教学方法分类：启发式，体验式，发现式，注入式，谈话法，演示法，参观法，实验法，练习法，讨论法，任务驱动法，读书指导法等 应用实用类：一般记叙文，说明文，应用文，议论文； 文艺文学类：儿歌，童话，寓言，诗歌，散文，小说，古诗词，文言文，戏剧等 课型分类 教法分类 体裁分类 三、分类教学策略的具体应用 示例：说明文教学“5”字诀 1. 理论研究 ◆定义：说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。 ◆特点：在各种文章样式中，说明文体是一种客观的说明事物,阐明事理的一种文体。在人们的社会生活中，说明文越来越显示出它的重要作用和实用价值。现实生活充分表明，说明文不是一种无足轻重的文章形式，而是运用范围极为广泛的常用文体，它与人们的生产、工作和生活的关系相当密切，由于社会生活的需要，说明文写作正在大量涌现并融入到我们生活。 ◆分类……叙述顺序……结构方式……阅读方法…… ◆常见说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方、分类别、摹状貌、列图表、下定义、作诠释、引资料等 ◆教学地位：说明文在小学语文教学和总具有重要地位，在教材中占据一定比例。说明文教学关系到学生自学校进入社会所必须的技能的学习和终身学习、工作、生活的实际需求，具备相当的现实意义和长远意义。 ◆教学目标： 提高认识水平 培养科学态度 学习说明方法 2. 实践研究 说明文教学流程“5”字诀 捋——择——状——法——拓 “捋”和“择”是教学手段，可以变通使用。 “状”是描摹事物的特点方法，是说明文行文重点，课堂学习焦点。 “法”是文章表现事物的关键，教学重中之重，学生形成能力的凭借。 “拓”是教学效益和效率的最终体现。 第一步：捋。从整体出发，理清文章内容及脉络。 这一课一共几个自然段，从哪些方面写了太阳？ 批注：遵循“整体——部分——整体”的教学原则，学生自主思考,自主发现，从而把握主要内容，理清文章顺序结构。 第二步：择。从兴趣点切入，深入文章内容。 读课文，说说海底世界中的哪种景物给你留下印象最深？ 批注：引导学生从自己的兴趣点切入课文学习，自主发现，自主表达,进行个性化学习，培养阅读思维能力。 第三步：状。以兴趣点为基础，理解文章内容。 任选一种恐龙，说说你对它的印象或者你的感觉。 生：梁龙是个很奇特的家伙，竟有20多米长，比两个教室还大。 生：剑龙像个武士，背上总是插着剑。 …… 批注：学生以自己的兴趣和方式理解课文内容，在已有认知的基础上发展思维和语言。 第四步：法。在教师指导下提炼、学习说明文基本方法。 原句：“都说象是最大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 生：大象是陆地上最大的动物，鲸比大象还要大得多，我是从二者的比较中得出鲸大的结论的。 师：说得好！正所谓“不比不知道，一比吓一跳”。为了让我们读懂，作者用了比较的方法，这样，陌生的事物就变得不陌生了。板书：作比较。看看