基础课(适用国际学校入学考试)演示.pptVIP

* * * * * * * * 此处精讲，尤其重点分析长句。 * * * * * * * * 此处一句句精听及分析。 * * * * * * * * 国际学校入学--基础能力课 ——听说读写 针对人群和特征 目标人群： 即将参加国际初中或国际高中入学测试的小学生或初中生 目标人群特征： 词汇量为一般小学生或初中生水平 接受到的语法知识点少且散 平时学习英语时输入多，输出少 国际学校入学测试能力要求 入学测试笔试形式：一般以阅读和写作为主，部分学校有听力或语法知识考察 入学测试能力要求： 高于学生所处年级的词汇量要求 不刻意强调语法，但是阅读文章偏长，有部分长难句，主要考察学生的语感和对句子主要信息的抓取和理解 听力语速快，体裁新颖，且仅播放一遍，对学生听音和快速反应能力有较高要求 写作一般为议论文和记叙文，考察学生的语言功底和语言逻辑表述能力 学生的差距 目前学生存在问题： 词汇量一般，对于词汇的深度（发音、词性、变形、拼写、多义）掌握欠佳 语法知识接受的不多，分散，长难句阅读困难 阅读速度跟不上 听音辨音反应速度较慢，尤其对听力现象（连读、略读等）不敏感 逻辑思维的缜密度和归纳总结能力欠佳 心理素质 课程设置目的和形式 课程设置目的：一方面扎实和提升学生词汇和语法基础知识，另一方面全面提升听说读写能力，应对国际入学考试 教学形式： 词汇记忆方法演绎 将词汇、语法与阅读、听力、口语、写作融合在一起 限时阅读，听力训练，口语复述，写作总结 教学目标 教学目标： 课内外结合，短期扩充学生词汇量 长难句主干分析，短期内提升学生抓取长句主干信息能力，提升阅读速度和理解能力 精听泛听结合，提升学生听音辨音能力和抓主干信息能力 口语复述，提升学生总结概括和表达能力 课后翻译、语法和写作练习，扎实学生语言功底，提升输出能力 课程选材 材料来源：TPO口语（阅读、听力材料） 具体选材： 基础段： Tpo3 task 3; Tpo4 task 3; Tpo4 task 5; Tpo 14 task 3;Tpo5 task4; Tpo5 task 6 进阶段： Tpo1 task5; Tpo3 Task 5; Tpo1 task 4; Tpo4 task 6 第一讲 READING： The university’s Dining Services department has announced a change. Read the announcement about this change. You will have 60 seconds to read the announcement. Begin reading now. READING： Hot Breakfasts Eliminated Beginning next month, Dining Services will no longer serve hot breakfast foods at university dining halls. Instead, students will be offered a wide assortment of cold breakfast items in the morning. These cold breakfast foods, such as breads, fruit, and yogurt, are healthier than many of the hot breakfast items that we will stop serving, so health-conscious students should welcome this change. Students will benefit in another way as well, because limiting the breakfast selection to cold food items will save money and allow us to keep our meal plans affordable. Vocabulary Explanation welcome： wel(l)--come: 来的好，表示welcome“欢迎”某人来 act：行动，驱使 enact: en--act “v. 扮演；发生” action: act--ion “n. 行动；动作” active: act--ive “adj. 活泼的；活跃的” actually: act--ual--ly “adv. 实际地；事实上；真的” sign： sing: “v. 唱歌；鸣叫” 这次