数控编程及操作说课.pptVIP

数控机床编程与操作教学设计 *数控编程 芜湖技师学院 * XXXXXX学院 螺纹加工及其固定循环 （G32和G92指令的使用） 目 录 一、学习内容分析 二、学生学情分析 四、教学环境和设备分析 五、教学策略的制定 六、教学设计说明 三、学习目标的确定 七、教学流程图的设计 八、教学反思 一、学习内容分析 1、教材分析 《数控机床编程与操作》（第三版 数控车床分册）是劳动出版社的精品教材之一，系全国中等职业技术学校数控加工专业教材。 该教材全面系统的介绍了数控车床编程与操作的知识。数控车床作为当今使用最广泛的数控机床之一，主要用于加工轴类、盘套类等回转体零件，能够通过程序控制自动完成各工序的切削加工，而数控车削中心和数控车铣中心的使用，不仅可以一次装夹中可以完成多种工序，还提高了加工质量和生产效率。 《数控机床编程与操作》是一门实践性很强的课程，所以在教学过程中注意理论联系实践，强调理论和实践的一致性。 2、教学内容分析 教材第二章《FANUC系统的编程与操作》第四节螺纹“螺纹加工及其固定循环”。 对于合格的数控车床操作工来说，掌握数控加工程序的手工输入、检查、调试及执行时必备的一项能力，由于本节课学习的是车床上螺纹加工的两个基本操作指令（G32、G92），所以本节课的内容对于学生回顾之前学习的操作指令和继续学习其他指令有着非常重要的承前启后的作用，具体到本节课的内容不能局限于让学生掌握理论上的编程，更重要的是如何在机床上（我们这里先强调的是在数控仿真系统上）运用这些指令进行加工，进而让他们学会今后在生产实践中去正确的使用这些指令。 一、学习内容分析 二、学生学情分析 此套教材的教学对象是中等职业学校三年制的数控技术应用专业二年级的学生。他们在一年级时已经学习了《机械制图》、《机械基础》等相关专业基础课程，有一定的机械理论知识，同时经过了半学期的普通车床的技能训练，有一定的实践动手能力。 我们这些中等职业学校学生大多数在初中时就没有养成良好的学习习惯，学生对文化课的学习兴趣不大，同时对专业基础课学生也普遍感到理论部分枯燥难懂，学习兴趣低，但是大部分同学对技能课（特别是动手实践操作加工）的学习有较大的兴趣，尤其是对本专业的数控机床的操作有很大的兴趣，所以在教授编程方法时，以数控仿真系统为平台运用演示法，注意利用仿真操作的演示调动学生的学习兴趣，提高学习效果；同时这些中职学生文化课基础比较差，对于编程中的专业术语接受能力相对较弱，所以需要用较浅显的语言来描述编程指令，这样学生易懂易学，才能激发他们的学习兴趣。 三、学习目标分析 根据《数控车床操作工职业技能资格培训与鉴定》教学大纲的要求，力求达到以下目标： 1、知识目标： （1）理解带螺纹轴类零件的加工工艺。 （2）掌握G32指令的使用。 （3）掌握G92指令的使用。 （4）巩固熟练仿真加工的操作步骤。 2、能力目标： （1）通过教师讲解，学生学习及教师的仿真操作，提高学生观察、分析、比较、归纳的技能。 （2）以实操（就业）为导向，培养学生的自主探究能力、交流合作能力、实践操作能力，突出实践技能的训练（本次课强调突出学会仿真软件的训练能力）。 三、学习目标分析 3、情感目标： （1）培养学生严格遵守操作规范的职业道德（课堂上会在仿真训练的过程中强调仿真和实操过程的区别）。 （2）充分发挥学生的主观能动性，激发他们学习编程课程的浓厚兴趣，增加其求知欲。 （3）合理安排较为简单的图纸让学生自己编程，并且在数控仿真软件上练习操作，增强学生学好编程课的信心。 三、学习目标分析 4、教学重点 （1）带螺纹轴类零件的加工工艺。 （2）G32、G92指令的使用 5、教学难点 （1）掌握螺纹编程及加工应注意事项。 （2）G32、G92指令的格式、应用及其区别和适用场合。 三、学习目标分析 四、教学环境和设备分析 环节1：传统的教室黑板、尺/规、多彩粉笔。给学生板书和现场作图及编程用。 环节2：“教、学、做一体化” 多媒体教学平台 环节3：数控编程与仿真加工实训中心.通过仿真系统上的模拟数控车床上加工螺纹的编程方法及加工螺纹的步骤，以使学生能更感官的得到认识，使学习兴趣和技能得以提高和进步。 五、教学策略 1、教学方法分析 针对中职学生兴趣集中于实际操作的学习特点，在教学过程中尽可能简化理论知识的描述，增加仿真操作的演示，利用仿真操作结果验证各种指令的使用情况；加强引导，提高学生按照老师演示运行程序，并获得成功提高信心，培养兴趣；利用学生操作机床的欲望，有学生主动尝试在仿真系统上使用各种指令来激发学习兴趣；采用激励法，注意提问的针对性，把简单的交给学习能力较弱的学生，保证每位学生都有成功感；运用比较法，有学生