描写要生动国培计第六组.ppt

描写要生动2011国培计划第六组 理论支撑1、专家引领刘宇新教授指出，理想课堂应具备的五个特征：1.课堂上有“对话场”的形成2.课堂上有解决学生实际问题的教学设计3.课堂上有以“任务”为驱动的教学过程4.课堂上有对教学资源的开发和利用。5.课堂上有陶冶学生心性的文化品位 这个理想的课堂是我们追求的目标，也是我们践行的方向，我们这个教学设计就是想在专家的引领下，体现由课改理论到教学实践的一个努力过程。 2、课标要求新课标对写作的要求很具体，其中第五条是“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。” 解读课标 不同文体对表达能力的要求有所不同，其中“表达生动”就是针对描写提出的要求。 “生动”指描绘或表达具体形象可感。它需要在准确用词、句式选择和修辞运用中达到要求。 这节课的设计也是落实课标要求的一个课堂实践。 学情分析 高一学生，他们能够在课堂阅读中指出哪些是描写，哪些描写是具体的，生动的，但是对于这些描写只停留在感官认识上，并不能将感性认识迁移到自己的写作中去。因此，在习作中，他们不善于运用“描写”，甚至不屑于使用“描写”，以致于文章干瘪无味，空洞没有文采。 据此，我们拟将教学目标确立为引导他们通过分析鉴赏及片段练习来学会具体、生动的描写。 经过一个阶段的系统训练，力图使学生开始主动地使用这种表达方式，最终在限定时间内写出描写精致的文段。 课前准备: 自主学习 投放图片 利用自习课投放图片（鹅），让学生观察图片，并用自己的语言描绘画面。 课前准备活动为培养学生的学习主动性、独立性、个性化，从而达到教育教学目标，提供了很大的空间。特别是写作，必须要让学生在写作实践中体会，琢磨，才可能有所提高。 教学过程： 环节一：习作展示 教学目标 投放能代表大多数学生水平的习作2篇，优秀习作2篇，让学生评价习作，指出优劣，并分析其优劣的原因，进而探讨并形成本节课的教学目标：学会具体生动的描写。 这里需要强调的是，让学生自己在4篇习作中判断优劣，分析原因。 从学生的实际问题出发，将教学规定的内容落实在学生知识增长和能力提高的过程中。设计这个环节就是为了让学生发现自己存在的问题，以增加其改变现状的欲望，并以此来确定本节课的学习目标。 环节二：交流探讨 描写具体生动的方法 赏析优秀习作和老师的下水作文，使学生明白生动具体的描写体现在哪些方面。 通过讨论，概括出生动描写体现在三个方面： 一、句式选用 二、选词准确 三、巧用修辞  这里虽然没有展示出学生习作和教师下水文章，但是，我们认为，一定要有这些。因为学生对自己的和自己老师的习作更有兴趣，更能激发学习潜能。 这个环节以学生集体讨论，个别发言为主，充分尊重学生的主体地位，使师生之间、学生之间在一种民主、平等的氛围中畅所欲言,互相沟通、互相启发,满足学生探求知识、表现自我的心理需求,激发学生的学习积极性和参与热情。 环节三：经典引路 一方面，引导学生回忆教材中的经典语段，领会具体描写的方法； 另一方面，教师提供经典语段，深入研究，以期得到全面系统的提升。 材料一： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》杨二嫂 句式选择 错落有致的长短句式，寥寥几笔，就凸显了杨二嫂的外貌特征，通过这个特征，可略知她尖酸刻薄的性格。短句简洁有力不啰嗦，长句形象生动显本质，这个句式以鲜明的态度写出了作者对杨二嫂既气又恨又怜悯的情感。 材料二： 老头儿无意中身边带着百宝钥匙，便自己开了大门，轻手轻脚地上楼到妻子房里，那时欧也妮正捧了那口精美的梳妆箱放在母亲床上。趁葛朗台不在家，母女俩很高兴的在查理母亲的肖像上顺摸一下查理的面貌。 一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来: “上帝呀，救救我们！” 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。  ——巴尔扎克《守财奴》 用词准确 一“纵”一“扑”这两个动词，准确生动的写出了葛朗台对金子的执着占有的贪婪本性。 材料三： 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐