五年级语文下册第三组单元教案.docVIP

人教版小学语文第10册第3单元 设计者：杨新跳 2015年3月 PAGE PAGE 55 五年级语文下册第三单元教案 单元主题：语言表达的艺术 教材分析 本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的文章，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。 教学目标 1．学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。 2．正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。 3．通过学习了解不同体裁文章的表达方式，引导积累优美的语言。 教学重点： ?1．让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； 2．通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式； 3．引导学生积累优美的语言。 4．要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 教学难点 1．引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。 2．了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。 四、预计课时 《杨氏之子》3课时 《晏子使楚》3课时 《半截蜡烛》2课时 《打电话》2课时 《口语交际三》1课时 《习作三》2课时 《回顾·拓展三》2课时 合计15教时 累计课时：27——29教时 10 杨氏之子 教学目标 1．流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2．理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3．认识3个生字，背诵课文。 教学重点：理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 教学难点：参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 教学准备：课件。 课时安排：3课时。 教学流程： 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、出示课题，感受文言 1．出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2．读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3．大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4．自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1．大声反复朗读课文，把课文读通顺。 随机检测学生读课文的情况。 2．边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3．课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难，背诵课文 1．默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2．背诵课文。 第二课时 一、想象情境，感情朗读 1．朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2．出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽