人教版五年级《品德与社会》教材研说.pptVIP

人教版小学五年级《品德与社会》上册课程研说 人教版五年级上册《品德与社会》课程研说 新课程标准中明确定位：《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观，能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 桂林山水 教学策略 因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。 知识目标 能力目标 情感、态度、价值观 课程资源开发与利用 * 教学目标 教学策略 教材分析 研说 内容 评价建议及课程资源的开发 教材结构 教材结构 让诚信伴随着我 我们的民主生活 我爱祖国山和水 我们都是中华儿女 带领孩子在生活的海洋中搏浪前行，教他们学会生存，学会做人，学会做事，引导他们深入自己的内心世界，直面社会生活中的各种现象，认识自我，认识社全，解决生活中的困惑，探索做人的真谛。 带领孩子领略祖国壮丽的山河，多彩的民族 风情，古老的中华文明和灿烂的文化，使他 们感受到作为中国人的自豪和责任，还为他 们打开通向世界的大门，引导他们用自己的 眼睛观察和思考世界，感受和探讨人类文化 的丰富多彩及共同面临的问题。 1 3 4 教材分析 教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，单元主题下设课文主题，每个课文主题均有一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。 教材编排特点 教育性 综合性 参与性 直观性 抗清名将，福建南安人。1661年，他率军登陆台湾，围攻荷兰总督驻地赤嵌城，击溃他们从南洋群岛派来的援军。经过八个多月的战斗，到1662年，荷兰总督投降。台湾回到祖国的怀抱。郑成功在台湾设置府县，招来大陆居民去台湾开垦，促进了台湾社会经济的发展。 郑 成 功 从儿童的现实生活出发选择有关社会环境、社会生活、社会关系等方面的主题，因循而不拘泥于儿童生活的领域，整合品德、历史、地理、社会等多方面的内容。使教科书的结构具有较强的综合性。 例如《祖国的宝岛台湾》 早日实现祖国统一 是全国各族 人民的共同心愿！！！！ 人有情，情有缘，台湾与大陆血脉相连 神奇的九寨沟 本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图等 ，最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。增加教材的趣味性、可读性和启发性，从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。 对话性教学策略 1 活动化教学策略 2 体验性教学策略 3 开放性教学策略 4 教学时，不要引导学生进入文本机械地学习， 而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊 重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全 员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历 活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具 体可操作型活动和内涵隐形的心智型活动。 “全员参与”，就 是让全班每个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心“是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自已的心灵去感受；”多感官“就是要发挥多种感官的功能，以强化对外部世界的感受。 教学目标 总目标 知识目标 能力目标 情感、态度、 价值观目标 品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 课程目标 总目标 初步了解儿童的基本权利和义务、初步理解个体 与群体的互动关系，了解一些社会组织机构和社 会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活 的重要意义。 初步了解生产、消费活动与人们生活的关系、 知识科学技术对人类生存与发展的重要影响。 了解一些基本的地理知识，理解人与自然环境 相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的 一些共同问题。 能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为，初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。 能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。 学习从不同的角度观察、认真、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究