财务管理-说课.ppt

二、课程的设计理念与思路 课程设计要使学生在具备一定的会计知识基础上，注重对学生实际应用能力的培养，课程按照“提出任务—能力目标—知识链接—任务解决”的线路进行任务的分部解决，培养学生分析和解决问题的能力。 我们从学生的实际情况出发，进行具体任务的分步解决，最终达到提高教学效果的能力。 三、学生基础和智能特点分析 授课对象是高职院校会计类大二的学生 学生基础和智能特点分析 学情应对措施 针对该课程的特点与学生的知识基础及智能情况，应该抓住学生的好奇心，并在此基础上开展任务教学，通过鲜活而现实的“案例导入”引出教学内容，并在学习之后有一个教学思考练习，为学生设计一个较为科学的知识体系，以帮助学生轻松、有效的掌握财务管理的相关知识。 五、教学模式与教学方法手段 具体教法举例一：“有趣的故事或案例”导入 如：针对资金时间价值，我将讲“拿破仑给法兰西的尴尬”，让学生对货币时间价值有个较深的认识，同时引起兴趣。 另外，在讲课的过程中穿插案例，如：“安然事件”、“长虹事件”、“巨人大厦事件”。 具体教法举例二：自学辅导阶段 在讲完一个知识点后将出一些练习题让学生在课堂上完成，及时了解学生学习情况。 制订五大任务供学生深入学习，培养动手能力： 一、蓝田公司财务报表的分析 二、国美筹资方案评价 三、三一重工股利分配方案 四、阿迪达斯存货的管理 五、调查问卷：石家庄民营企业的财务问题 在教学手段方面，我们在传统板书的基础上，一方面采用直观形象的挂图模具演示和多媒体动态演示，帮助学生掌握实用的理财技术，另一方面采用学生“走出去”进行课外企业调查实践、实习实训，“请进来”聘请理财专家讲座等手段将学生培养成能与企业“无缝接轨”的高技能财务管理人才。 七、单元教学设计 单元设计——资本成本管理 《财务管理》说课 任课教师：刘银玲 说课内容提要 课程的定位与目标 课程设计理念与思路 课程内容选取与教学组织安排 4 1 2 3 学生基础和智能特点分析 5 教学模式与教学方法手段 6 教学条件分析 7 单元教学设计（示例） 一、课程的定位与目标 1、课程的定位 《财务管理》是会计专业的核心课程之一。本课程是根据财务信息，管理财务各项活动，处理财务关系的一门实用型课程。 核心课程 纽带作用 《财务管理》在《基础会计》、《财务会计》之后开设，对后续课程：《审计》、《管理会计》及《财务分析》等起重要的基础作用。 一、课程的定位与目标 总目标 Text in here 知识目标 1）了解财务管理环境，明确财务管理目标； 2）掌握财务管理的基本理论和方法； 3）能够站在企业和社会角度认识会计系统的定位。 态度目标 1）突出财务管理职业素质、创新素质培养和财务管理思维训练； 2）发挥学生的主观能动性，增强自我学习、自我管理、自我评价、自我发展的能力。 技能目标 1）通过学习实务中行之有效的理财技术和方法，培养观察、探究、比较和概括能力； 2）树立社会主义市场经济条件下的新型理财观念； 3）掌握财务管理决策的实际能力。 应用型财务 管理专业人才 学习能力分析 渴望获得知识，聪明，思维活跃，接受新生事物与新的观念比较快,但学习主动性不高,学习能力较差,同时缺乏社会经历与实践经验。 基础知识分析 学习过经济学、会计、统计等学科。 学习态度分析 渴望获得知识,但学习主动性不高,需要老师时常提醒和督促。 教学方法 教师通过任务驱动法，可以以任务的形式来驱动学生进一步学习的信心和决心。 通过理论教学，使学生系统掌握财务管理的理论体系及知识要点。 主要强调在教学设计中充分激发学生思维，以思维教学代替单纯的记忆教学 任务驱动法 任务驱动 理论教学 小组竞赛、讨论 案例教学 启发式教学 职业导向 在练习过程中，鼓励班级、小组间进行竞赛，调动积极性 选取经典案例，介绍财务管理相关方法、技巧，生动有趣，易于接受。 四、教学模式 导入项目、任务驱动 项目导入，给定任务 1 教学手段 课程考核采取常规考核、过程考核及结果考核相结合，建立了以体现岗位职业能力培养为核心的课程考核标准及课程成绩评价体系。 考核、评价项目 权重 总计 过程评价 过程考核 学习态度、纪律情况 10% 15% 课外考核 作业、预习情况 5% 项目讨论 问题解决 5% 5% 结果考核 期末考试