2017届高考英语讲座：努力构建高中英语高效课-课件.ppt

在教学人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes: A Night the Earth Didnt Sleep时，教师提醒学生关注文章中所用的一系列动词来描述地震前所发生的一些异常现象：(A smelly gas) came out of…; (Mice) ran out of …;(Fish) jumped out of …教师有意示范学生运用评判性阅读中的比较、归纳等策略，来总结本段用了一系列形似的动词词组形象地描绘出地震前一些动物不寻常的慌乱的行为。 营造思辨氛围 阅读的目的不仅仅要了解文中所讲到的内容，还要发现作者在论述过程中的偏见、主张和观点。阅读不是在消极地接受作者的创造性成果，而是根据自己以往的知识和经验，对作者提出的观点和信息进行各类不同程度的分析思考、质疑和评判，并发表自己的见解，进行再创造。同时，作者的写作风格、经历及所处的历史、文化和社会背景等或多或少地影响、制约着作者的表现，是解读文本不可或缺的要素，特别是在文学作品的教学上。 如在教学人教版Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note时，设置这样问题： Does the writer only try to attack the “money talks” society with this story? 来提醒学生评判作者观点，使学生意识到作者在批判金钱崇拜的同时，也颂扬了男主人公的正直、诚实与善良的优秀品质。 读者体验，产生共情，培养创新思维能力(Creative thinking) 创新思维能力，是人在思考和解决问题过程中，能够站在不同的角度观察和认识世界，从而提出具有创造性和经得起实践检验的新观点、新思路和新方法。创新思维是创新或创造的思想基础，是培养人的创新能力的核心。 如在教学人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes: A Night the Earth Didnt Sleep时，设置如下讨论题： ① What should we do to protect ourselves if an earthquake happened? ②Imagine there is an earthquake now, your home begins to shake and you must leave it right away. If you have time to take only one thing, what will you take? Is it money, water, food, mobile phones or anything else? Why? 上面活动旨在激发学生的想象力以及他们在面对灾难时所反映出的生活态度，让学生逐渐融入教师创设的情境中。通过课堂上一系列的讨论，学生通过自己的体验学习，对于本课话题有了直观的认识。使得学生在课堂上所听到的，所了解到的结合起来，运用到具体的生活情景中，培养学生总结概括的能力，也使得教学生活化，合作探究、思维共振。 阅读课型设计范例选1 １．Warming up (showing new words) 2. 文体理解，文章结构，主题涉及领域 3.整体分Parts,每part主题 4.提问（１－２个） 5.True or false （常做） 6.段落理解（分组不同任务） 7.难词．难句理解（猜词，寓意） 8.主题扩充理解：Deep Thinking！ 9.观点讨论：Opinion Varies！ 10、链接高考并自主名题 11.自我评价 学生最喜欢的教学方式 　1、帮助学生确立能够达成的目标； 　2、教学方式服务于学生的学习方式； 3、 密切联系学生的生活世界； 4、 激励学生完成富有挑战性的任务； 5、 及时反馈建造沟通的桥梁； 6、 不要限制学生思考的方向； 7、 帮助学生发现知识的个人意义； 8、强调理解而非死记结论； 9、 经常揭示本课程与其他课程的关联； 10、学生创设融洽和谐的学习氛围； 11、教师要勇于承认自己的缺点或错误。 学识渊博，在该学科领域处于知识前沿，但并不装作“知晓一切”，他们认识到学生也有胜过教师的地方，并且愿意向这些学生学习。 试图使自身的工作及学生的学习变得有趣。通过案例研究、事例及轶闻趣事使新思维与学生的经验联系起来。 知道学生要获得更好的理解，积极的参与胜于被动的记笔记。因此，他们在课堂上留出时间让学生分析问题，解决问题，对问题质疑、讨论。 ★美国学生眼中的好教师