教师招考考试大纲解读.pptVIP

（二）评价内容与评价方式 1.综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程 2.评价与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成 3.纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价 （三）评价的组织实施 问题： 为什么“计算机教育”逐步转型为现今的“信息技术教育”？ 宏观背景、中观背景、微观背景 2．信息技术教育教学能力 具有了解学生认知特征，分析学生学习需求的能力； 能对信息技术教学内容进行分析，确立教学重点与难点； 领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义；能确定具体课程内容的教学目标并准确表述； 正确选择教学媒体，能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境； 能结合学科特点和学生认知规律，选择合适的教学策略和教学方法； 理解信息技术教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程； 了解信息技术教学评价的知识和方法，能够对学生的学习活动进行有效评价。 领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义 三维目标是我国新一轮基础教育课程改革中提出的新名词，指对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的要求。 2001年6月8日正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确了三维目标的具体内容：“国家课程标准是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学、评估和考试的依据。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。” 3．教学研究能力 了解教学研究的目的、方法和任务； 教学研究最终是为了提高教师的教学专业水平以及课程建设和管理的能力。 教学研究的基本方法有实验研究、调查研究、经验总结、文献研究、行动研究、合作研究、叙事研究等。 教师要对信息技术课程进行研究，包括研究课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等，要总结教学的经验教训，解决教学中遇到的问题，探索教学规律。 了解选择课题的依据与原则，能制订课题研究方案的过程与内容。 四、考试形式 1．答卷方式：闭卷、笔试。 2．考试时间：120分钟。 3．试卷分值：150分。 五、试卷结构 1．主要题型：选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题等。 2．内容比例：信息技术学科专业知识约占60%，中学信息技术学科课程与教学论约占40%。 3．试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。 《2012年福建省中小学新任教师公开招聘考试中学信息技术学科考试大纲》解读 一、考试目标与要求 1．考查考生掌握教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》关于信息技术部分学科基本知识与基本技能，了解信息技术发展的历史和现状，把握信息技术必威体育精装版发展动态。 2．考查考生掌握高等教育中与中学信息技术学科相关的专业理论知识，具有运用信息技术分析问题和解决问题的能力。 3．考查考生掌握中学信息技术课程与教学论的基本理论和基本方法，能运用这些基本理论和基本方法解决有关中学信息技术学科教学中的实际问题，具备从事中学信息技术学科教育、教学工作所必需的基本教学技能和持续发展自身专业素养的能力。 （摘自考试大纲） 全省中小学新任教师公开招聘统一笔试分教育综合知识考试和专业知识考试两部分。专业知识考试的主要内容是信息技术学科的专业主干知识，突出考察考生综合运用知识解决问题的能力，同时考察信息技术学科素养和教学论。 二、考试大纲中的行为动词 为帮助大家理解考试大纲，下表列出了大纲中使用的行为动词及其所对应的掌握水平。 知识性目标 各水平的要求 使用的行为动词 了解水平 再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等。 了解、知道、描述、列举、熟悉、识别 。 理解水平 把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 理解、解释、比较 。 迁移应用水平 归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等。 掌握、学会、分析、评价、探讨、总结、研究、发现、归纳、适应、自学 。 技能性目标 各水平的要求 使用的行为动词 模仿水平 在原型示范和他人指导下完成操作 尝试、模仿、运行、调试 。 独立操作水平 独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等。 运用、使用、操