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教育基础知识题库和试卷错题总结 一、教育与教育学 反应亚里士多德的思想的《政治学》 明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出的贡献的是裴斯泰洛齐 中国教育史上，提倡问难与距师并主张学知与闻见，思考与求是的教育家是王充 《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学和思考力”并与相邻学科取长补短 近代教育史，教育家赫尔巴特首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上 在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子，出自《孟子.尽心上》 被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特 提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”主张的教育专著是《中庸》 乌申斯基是19世纪俄国教育家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 教育学创立的主要人物及观点 人物 著作 教育观点 夸美纽斯 《大教学论》 原则：教育要遵循人的自然发展的原则 教学制度:系统论述了班级授课制的方法和实施内容 教学思想：泛智教育，广泛的自然知识传授给普通人 教学内容：规定了百科全书式的课程 教学方法：提出并论证了直、系、量、巩、自等方法 赫尔巴特 《普通教育学》 一原则；二理论；三中心；四阶段 教育的目的：培养良好的社会公民 杜威 《民主主义与教育》 三中心论：儿童、经验、活动 教育本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造 学校即社会 从做中学 五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设 斯宾塞 教育论 对传统的古典主义教育的判断 教育预备说 科学知识最有价值 制定以科学知识为核心的课程体系 近代教育的基本特征包括 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪的德国） 教育的世俗化，重视教育的立法 六艺：礼、乐、射、御、书、数 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学 朱子读书法：循序渐进、虚心涵泳、切己体察、熟读精思、着紧用力、居敬持志 在中国教育史上，首次提出德智体三育论思想的教育的学者是严复 学校产生所需要的三个基本条件是：剩余劳动、社会需要、文字 “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”这句话反映出古代教育的典型特点是鲜明的阶级性 被誉为欧洲古代教育理论发展最高成就的是《论演说家的教育》 古代西方教育中强调身心和谐发展的是雅典教育 我国最早的小学产生于殷周，周天子建立了我国最早的小学 原始教育的特征：教育没有阶级性；教育与原始宗教或仪式有紧密的联系 二、教育与社会发展 1.人的发展总是要受到社会的制约，这意味着教育要充分考虑社会发展的需要 2.生产力对教育发展的影响和制约 （1）生产力的发展水平决定着教育的发展规模和速度 （2）生产力的发展水平决定着教育的结构和人才培养规格 （3）生产力的发展水平促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展 3.校园文化的功能具有：导向功能、凝聚功能、规范功能 4.教育对文化发展的促进作用 （1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 （2）教育具有传播和交流文化的作用 （3）教育具有选择、提升文化的作用 （4）教育具有更新和创造文化的作用 5.教育对生产力的促进作用 （1）教育促进劳动力的生产和再生产 （2）教育促进科学知识的生产和再生产 （3）教育促进经济发展 6.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是实践活动 7.“干越夷貂之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用 教育 8.学校教育对个体发展的特殊才能体现在哪里 （1）学校教育对于个体发展做出社会性规范 （2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 （3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值 （4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能 四、教育目的 1.教育目的具有层次性，其结构是：国家教育目的、学校培养目标、教师教学目标 2.教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用 3.教育目的的理论： （1）社会本位论代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干 （2）个人本位论代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐 4.学校美育的主要内容有艺术美育、自然美育、社会美育和生活美誉 5.终身教育是人生各阶段当中所受各种教育的总和，也是人所受的不同类型教育的总和。 6.在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于资本主义社会 7.学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，其主体作用的最高表现形式为创造性 8.“我爱我师，我更爱真理”这句话可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等 9.良好师生关系的特征：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容 10.教师所扮演的角色：组织者和管理者；行为规范的示