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理论考核 过程性考核 考核方式 期末考试（60%） 考勤 10% 实验 20% 作业 10% 课程考核 三、课程实施 四、教学条件 教学队伍 实践条件 教材建设 四、教学条件 教学队伍 生物化学教学团队是一支年龄、职称、学历、学源结构合理，学术水平较高、综合实力较强、年轻而富有活力的教学团队。 名称 数量 省级课题 1项 院内课题 2项 公开发表科研论文 9篇 教学队伍近3年的科研成果 教学队伍 数量 生化实训室 5 全自动生化分析仪 1 半自动生化分析仪 2 电解质分析仪 3 紫外分光光度计 10 722、721分光光度计 30 离心机 10 实践条件 校内实训是生物化学课程进行实践教学环节的主要场所，目前实验室条件能基本满足各专业的实验要求。 四、教学条件 张申 庄景凡 《医学生物化学》 北京大学医学出版社 教材特点： 1、参考职业技能鉴定标准编写 2、教学内容的岗位针对性强 教材建设 四、教学条件 学生对《生物化学》教学反应良好 五、教学效果 Contents 九、课程特色 一、以职业岗位应用为导向，调整教学内容 二、灵活采用多 种教学方法 以临床医师岗位任职要求为依据，突出对学生职业能力的训练，合理取舍生物化学教学内容，在加强基础知识、基本理论教学的基础上，面向临床、注重实用，强化三大代谢的内容，弱化分子生物学相关内容 。增加实验课所占比例，强化能力训练。 运用启发引导式教学法、案例分析法、PBL法，激发学生的学习兴趣。 六、课程特色 进一步利用网络资源，增加师生互动 结合现代教学手段，完善考核系统，建立题库，教学考核分开 临床技能与生物化学要实现结合，融会贯通，做到相辅相成 七、改进思路 谢谢大家 在内容的选取上，主要依据高职检验技术的岗位能力要求，来选择我们的教学内容，在内容上符合实用和够用的基本原则，在知识上注重基础内容的培养，根据技术的要求强化个动手能力的操作。 通过这四道题可以让我们了解学生在上这门课是是否做好准备，是否有明确的目标。在学的过程中是否有自己的学习方法，从第三个问题可以看出学生视野广阔与否，看问题方法以及其思考问题的方式如何。总之，可以在课前了解一下学生的认知和学习能力。通过 上述问题，可以适当的调整教学方法，不断总结，也对教学科研有一定的帮助。 《医学生物化学》说课 医学生物化学是研究人体化学组成及生命过程化学变化规律的科学，是重要的基础性学科。 邹联佳 说课目录 课程定位 课程设计 教学条件 课程实施 教学方法 课程设计理念 教学队伍 教学效果 课程特色 改进思路 课程设计思路 教学手段 课程考核 实践条件 教材建设 课程内容设计 一、课程定位 性质定位 作用定位 目标定位 知识 素质 能力 第3、4学期 《医学生物化学》 《解剖学》 《医用化学》 《组织胚胎学》 检验专业主干课程 第1学期 第2学期 专业课程体系中的地位 一、课程定位 考查科目；专业必修课；专业基础课 性质定位 一、课程定位 夯实理论基础;提供 知识储备。 作用定位 是进一步学习《药理学》、《病理学》等其它基础医学课程和《生物化学检验》、《免疫学检验》、《临床基础检验》等医学检验专业课程的基础。同时也为通过资格考试提供基础。 主要作用是为后续的课程服务！ 一、课程定位 目标定位 分掌握、熟悉、了解三个层次。重点掌握生物大分子的结构功能、代谢过程，能解释常见的遗传病机制。 知识定位 1.能掌握生化实验的基本技术。2.能运用生化知识在分子水平上探讨病因、阐明发病机理。3.能自主分析问题和解决问题。 能力定位 团队精神和创新精神 爱岗敬业和良好心理 严谨科学的学习态度 素质定位 一、课程定位 理念：以就业为导向 核心：以培养学生的职业能力 依据：以医学检验岗位任职要求和医学检验职业资格标准 总之：充分考虑了高等职业教育对理论知识学习和动手能力的需要，以及融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。 为何这样定位？ 一、课程定位 二、课程设计 课程设计理念 课程设计思路 课程内容设计 课程设计理念 以医学检验的岗位任职要求为中心 紧扣专业 培养目标 着重职业动手 能力的培养 以职业能 力为导向 二、课程设计 课程设计思路 本课程以岗位能力需求为导向，以进一步学习检验专业知识为基准，设计教学项目和学习任务, 将生物化学中的基本、常用的知识点以模块的方式融入到教学中，以提高学生的学习兴趣，有利于综合职业能力的培养。 二、课程设计 掌握人体的物质组成 掌握正常的物质代谢 掌握基因信息传递的过程、特点及其临床意义 掌握生物化学的基本概念 职业 检验技师 专业课程 生化检验学 临床检验学 临床 免疫学 临床微生物学 ······· 知识需求 教学项目设计 能正确使用各种规格的吸量管，能独