腊山小学四年级心理健康教育教案设计(第一学期).doc

2017-2018学年第一学期四年级心理健康教育教案 第一课《学习中的苦与乐》 【教材分析】? 《学习中的苦与乐》是泰山版四年级心理健康教育第一课课题。课文通过两个事例，展示对待学习中困难的不同态度，点出“苦与乐”之间的辩证关系。此外还提供给学生《“不可能的”成就》这一阅读故事，让学生体会生活中同样地会遇到困难与问题，关键在于你面对他的态度，只要克服困难，就能做生活的强者。? 【学情分析】? 学生们是从三年级升上四年级一个半月的孩子，对于学习中的苦与乐，他们没有总结过，从未思考这类的问题，一般经历过也未能正确认知与对待，能正确战胜困难的人较少，互相之间也很少有过此类话题讨论，课外阅读中可能接触过类似的故事，但思想认识上还不到位。? 【设计思路】? 针对教材与学情，拟创设情境让学生引起共鸣与反思：以前我经历过这样的事，这就是学习中的困难或乐趣；然后让学生小组合作列出自己以前学习中苦与乐的事各2－4条；在此基础上让学生选择学习苦多些或学习乐多些为论点并找出自认为最能说服别人的理由，然后展开辩论，在辩论中让学生明了苦与乐之间的辩证关系；在这时引入课文的案例让学生学会化苦为乐的方法，让学生反思自己生活中是否有过如此的经历，说出来和大家分享；总结之后让学生阅读故事体会坚持就是战胜自我，把学习上的感受迁移到生活中。最后让学生设身处地 地想想自己面对困难的时候最需要什么样的话语，制作各自的鼓励卡，张贴交流中学会战胜困难的方法。 【活动目标】 知道在学习中总会遇到各式各样的困难。 2、 懂得学习时面对困难要勇敢，克服一切退缩或放弃心理，要 坚持到底，最终一定能战胜困难，化苦为乐，提升自我。 【教学重点】 知道面对困难的态度，学习战胜困难的方法，学会迎接困难的挑战。 【教学难点】学习战胜困难的方法。 【教具准备】纸张若干，学生准备水彩笔。 【教学过程】 一、 创设情境（3分钟） 教师 板书“学习”两个字，学生思考想到什么事，讨论中揭题。 【设计意图】板书集中孩子注意力，课始直奔主题。 二、 寻找苦乐（7－10分钟） 同学们，请你们想一想以前自己在学习生活中遇到的苦与乐，请4 人小组中列出学习中的苦与乐2－4条分别写在纸张的正反面。时间到时教师收回学生写的，然后教师讲学生判断苦与乐最后从这些事例中总结发现“学习生活中有苦也有乐”板书苦来自于困难，乐来自于乐趣。看书中的故事一，体会其困难来自什么，怎么帮他解决困难。 【设计意图】从孩子自己的生活中找到的例子最有说服力，孩子们在回顾的过程中体会什么是学习苦，学习乐，这时教师引导体会苦与乐其实一直交织在身边的学习生活中。 三、 论辩苦乐（5－8分钟） 同学们，我们的学习生活有苦有乐，有时候也能从苦转乐，那么你认为学习是苦多一些？是乐多一些？举左手表示苦多，举右手表示乐多，请说出你认为学习乐多或学习苦多的理由， 必须是最有说服力的，学生思考后开始辩论，引导体会苦可以转换为乐，拿纸张的正反体会决定的是人的思想，板书“互相转变”。 【设计意图】在辩论中更深一步体会如何面对困难，发现其实学习乐来自于对学习苦的克服，没有苦也就没有乐。 四、化苦为乐（4－6分钟） 学生阅读课文中的故事二，体会如何化苦为乐。 讨论：故事中的主人公是怎么化苦为乐的？那么在学习中的苦与乐之 间的路有多远呢？师示范纸张一捅就破。体会其实学习苦与学习乐只那么一纸之隔，只要坚持到底就能化苦为乐，让学习从“受苦”转“享乐”。板书：坚持到底。你在生活中是否也有过如此的例子，请你也上来说说自己是如何化苦为乐的。【设计意图】读故事后的讨论与点拨让孩子直面具体的困难，体会最真实的战胜困难的方法，往后在生活中学会运用方法，变苦为乐。 五、 苦尽甘来（8－10分钟） 不但在学习生活中有苦有乐，在我们真实的生活中也是苦乐相伴的。有这么一个人创造了“不可能”的成就，尝到了成功的乐，你想认识他吗？请阅读书中的故事三。在故事中边标注你从故事中感受到的“苦”与“乐”。 讨论： 1．康宁罕的经受的“苦”有哪些？ 2．康宁罕得到的“乐”有哪些？（可以下床了 站起来了 向前移动了 能走路了 追逐牛马了??） 3、为什么他能够创设这不可能的成就呢？读完故事你的心情如何？ 4、带着这样的心情来读这个故事，相信你还能有收获的。 梅花香自苦寒来呀！面对困难与艰苦的生活，只要你能保有一份坚持到底的信心就一定能提升自我，创造奇迹的。? 【设计意图】把本文的学习内容从学习中的困难向生活中的困难拓展，其实生活更是需要如此的态度，化苦为乐，战胜困难。? 六、?????苦中作乐（6－8分钟）? 无论是学习，还是生活，我们都可能面对困难，有时候我们可能坚持不下来，中途想放弃，这时候你最需要