五年级粤教版科学下册第3单元地球运动与宇宙教案.docVIP

第3单元 地球运动与宇宙 17 昼夜现象 教学目标 一、科学知识 1、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。 2、知道昼夜交替是地球自转造成的。 3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 4、探究昼夜变化对动植物行为的影响。 二、能力培养 1、通过模拟昼夜变化实验，培养学生的推理能力。 2、学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。 三、情感态度价值观 1、乐于与人合作。 2、培养尊重事实的科学态度，体会人类认识自然世界历史过程的艰辛。 教学重难点 结合实验现象和实际观察，分析出现昼夜交替现象的原因。 教学过程 1、情景导入 3个小朋友坐在山坡上看日落，波波：太阳落山了，天又要黑了。彬彬：明天太阳还会升起来。贝贝：这是为什么？这是学生在生活中司空见惯的现象，但学生并不明白其中原因，通过这一情景引起学生的思考。 2、活动1 昼夜交替是怎样产生的 （1）教师根据学生的原有的知识基础和认知规律，在活动前引导学生假设昼夜交替形成的原因。 （2）针对学生提出的假设，教师可以和学生一起分析。 （3）在实验后，教师要注意引导学生把自己的结论简练的记录下来，引导学生更逻辑地表达出来。 3、网上学 世界各地的昼与夜 借助网上交流的形式让学生了解在同一时刻各地区的时间。昼夜状态是不同的，体会世界各地昼夜的差异，进一步理解昼夜变化是由于地球自转造成的。 4、活动三 昼夜变化对动植物的影响 （1）想学生介绍生长活动受昼夜变化影响比较明显的典型的动植物例子，引导学生认识到昼夜变化对动植物生长活动是有影响的。 （2）指导学生对生活中容易观察的动植物进行一段时间的观察，了解昼夜交替现象对哪些动植物生活，活动有影响。 18 昼夜交替 教学目标： 1.知识技能： 了解昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程方法： 提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.情感体验： 认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。 培养主动探索，积极合作的态度。 四、教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。 五、教学准备：地球仪、蜡烛、实验记录表、课件。 六、教学过程： （一） 照片导入，引出探究问题 秀山丽水，养生福地。我们丽水有很多迷人的风景。今天我为大家带来了两张，请看——（分别出示分别为白天和黑夜的紫荆大桥的照片） 看完2张照片，你觉得这两张照片最大的区别在于什么？看谁的观察力最好！（白天与黑夜） 若我们用一个字表示白天用？（昼）黑夜用（夜） 板（昼夜） 那白天过去是什么？（黑夜）那黑夜过去呢？（白天）看来白天和黑夜是咱们地球上非常普遍的现象。 白天和黑夜不断重复出现着，我们把这种现象称之为“昼夜交替现象”（幻灯出示）（并板书交替现象） （二）猜想 地球上为什么会有白天黑夜之分？（太阳照亮的地方是白天，找不到的地方是黑夜） 为什么会出现昼夜交替现象呢？让我们也像科学家一样，做出猜测吧！（学生猜测） 关于这个问题，人类经历了漫长而艰苦探索，并作出了种种猜测。主要有这4种猜测，我们一起来看。（出示4副画分别为） 1. 地球不动，太阳围着地球转 2. 太阳不动，地球围着太阳转 3. 地球自转 4. 地球围着太阳转，同时地球自转 （三）模拟实验 师：那这4种猜测到底能产生昼夜交替现象吗？（能）我们可以用什么方法来证明？（模拟实验）。 师：我们用点燃的蜡烛代表阳光、地球仪代表地球。光线要保持水平，从侧面照射到地球仪上。 师：为了方便研究，老师在每个地球仪上都贴上星星，以这一点作为我们观测点。 师：你觉得，我们观测到什么？说明出现 “昼”，观察到什么说明出现“夜”呢？观察到什么，说明出现昼夜交替？（明暗的变化） 地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜） 师:做实验的时候，我们一边观察一边记录。 师：同学都明白了吗？（明白） （四）交流、分析 1.向大家汇报小组的研究结果：你用实验证明了哪种假说？ 2.教师和学生一起分析：这些昼夜交替现象的解释成立吗？ 这些解释有什么相同的特点？ 在没有新的证据之前，哪些解释暂时是正确的？ （五）小结 通过大家验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的现象。那么，地球产生昼夜交替现象的真正原因是什么呢？我们将在下节课继续研究。也请同学们回去查阅者方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到课堂上来。 板书： 昼夜交替 1. 地球不动，太阳围着地球转2. 太阳不动，地球围着太阳转 3. 地球自转4. 地球围着太阳转，同时地球自转（示意图） 19 地球公转 教学目标 知识与技能 1、用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。了解地球公转在方向、