艺术概论-第六章.pptVIP

点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第三节 二、艺术的审美教育　　 　艺术的审美教育是建立在艺术所具有的功能及与艺术这种语言形态相适应的接受方式基础上的。 艺术的审美教育 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第三节 （一）艺术的审美教育与美的观念　　　　 美的观念：那些既反映美的事物的种类的本质和规律，又反映经过典型化了的、非常鲜明的美的事物的个体的现象和形式；既有感性认识中的具体形象，又有理性认识中的高度概括性，既有某类事物的个别性，又有该类事物的普遍性的观念。 在进行艺术的审美教育中，培养人们正确而又深刻的美的观念是首要任务。 艺术的审美教育 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第三节 （二）艺术的审美教育与审美能力　　　 审美能力：包括对艺术的审美态度，对艺术作品的形式、结构、语言特征、风格样式的感受力以及对艺术具有丰富的审美经验。 审美教育：培养人们对艺术作品的整体把握能力 艺术的审美教育 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第三节 （三）艺术审美教育的特点 1、“寓教于乐”　　既劝谕接受者，又使他喜爱。说明审美教育实际上涉及到艺术功能的各个方面，而不是只对美的形式的教育。 2、潜移默化　　使人们在不知不觉中既得到美的享受，又在精神方面得到净化。 艺术的审美教育 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第三节 三、艺术审美教育的意义 （一）艺术的审美教育与人的全面发展 审美教育可以使人们更全面，更具体地感受到现实生活的意义。 （二）审美教育在国民教育中的位置　　　 一九九九年，中共中央和国务院通过一项关于推进国民素质教育的重要决定，说到：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。” 艺术的审美教育 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第三节 美育与其他教育之间的关系表现在： 1、德育、智育、体育是美育的基础。 2、审美教育对于德育、智育、体育也有反作用。 3、审美教育在整个国民教育中属于更高层次的教育 审美教育能帮助人们形成健康的审美趣味和正确的美学观念，提高人们欣赏美、感受美和创造美的能力，成为德智体美全面发展的人。 艺术的审美教育 《达娜厄》 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第二节 二、艺术接受与艺术欣赏的过程 （一）准备阶段 1、定向与期待 ①在期待中，根据已有的知识对艺术品进行猜测 ②期待能使接受者处于激动而兴奋的心理状态中 2、审美态度的形成 接受者心理定向与期待的形成过程，同时也是他审美态度的形成过程。审美态度也是接受者审美能力的一种表现形式。 艺术接受与艺术欣赏 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第二节 （二）初级阶段 1、知觉――完形与弥散 2、知觉――错觉 （1）空间错觉 （2）物像错觉及其他 3、知觉――“差异原理”与“陌生化” 艺术接受与艺术欣赏 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第二节 （三）高级阶段 1、理解 （1）理解和前理解（2）理解的循环（3）理解中的还原和误解 2、体验 在艺术作品接受过程中，体验既是最高级的阶段，也是最能与艺术作品的存在方式和本质特征相吻合的接受方式。 3、回味 富有审美魅力的作品会在很长时间一直以表象的形式留存在我们的记忆中，供我们回味思索。 艺术接受与艺术欣赏 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第二节 三、艺术欣赏的共鸣现象和共同美感 艺术欣赏中的共鸣现象 一些优秀的艺术作品，对于不同阶级、民族和阶层的人，都能产生共鸣。说明共同美感是存在的。 艺术接受与艺术欣赏 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第三节 艺术的审美教育作用只有在艺术的接受与消费过程中才能得以实现。 一、艺术的社会功能 （一）艺术的认识功能：　　艺术往往通过典型的艺术形象反映一个时代的生活，人们的精神面貌，欣赏者可以从不同的艺术作品认识到不同时代、不同国家、不同名族的具体生动的生活情景，以及生活在那个时代中的各种人物形象，了解他们的性格特点、思想感情和精神面貌，扩大自己的生活视野，认识现实、认识历史、认识真理。 艺术的审美教育 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第三节 （二）艺术的教育功能　　指艺术能够对人们起到思想教育和道德教育的作用。 （三）艺术的审美功能　　艺术能使人认识形象的真理，能够激动人的情绪，使人产生美的感受与感动；能作用于人的理智，同时作用于人的感情。艺术的这种作用即美感作用，或叫审美作用。 （四）艺术的三种社会功能之间的关系　　艺术的以上三种功能是一个辩