高职院校深化课堂教学改革与实践.pptxVIP

学生发展为本----高职院校深化教学改革的思考与实践;好课堂一定强调自主： 高职教育的课堂教学，必须高度关注学生的学，注重学而非注重教，只有引导学生主动学习、爱学习、会学习的课堂，才是高效的课堂。 在学习过程中，强调学、思、悟、用的深度学习方式。; 要让我们的学生在课堂上头抬起来、脑用起来、手动起来； 让我们的学生在课前忙起来、在课后做起来、学霸多起来。;《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》： 到2020年，形成适应发需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。 专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点是服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。 ;课堂教学存在的问题;1.1. 专业设置和教学内容与社会需求不匹配;《一个“农二代”职校毕业生的来信》;;三大产业对应的高职院校高职专业点数结构;? 高职专业结构调整情况;专业名称;招生年份; 6.师资队伍整体水平不高 1）教师的专业能力、实践能力、社会服务能力，追踪学科和专业发展前沿动态的能力不足； 2）教师的职业教育教学能力欠缺； 3）高质量的兼职教师队伍还没有形成； 4）行业和专业领域知名教师明显不足。;上午7：50，我到一个阶梯教室听课，课表显示是大一两个专业的专科生上英语，应到学生67人。8点，老师来上课，到课学生21人。从8：05分开始，迟到的学生或三五成群或一个两个陆续进入教室，共迟到36人，个个面无愧色。有学生8：26来了，开始吃带来的早点。有两个男生来了，一无书，二无本、三无笔，只带着手机来教室玩。; 有两个女生也一直在玩手机，把大学当成了游戏厅。老师一会儿领读，一会儿让大家默读，他们均置身事外。老师点名叫一个女生回答问题，这个女生一声没吭，旁边的同学也都哑口无言。 课后同老师交流，她说：“学生的这种状态，我无能为力，难以改变”。 令人不满意的课堂教学让我触目惊心，深感痛心。 ----------- 河北北方学院教学督导 张沛峰;目前我们遇到的课堂问题;“好孩子”： 按照传统观念，好学生指乖孩子，乖乖仔、乖乖女，顺从老师、家长的意见，这类孩子成绩多不会太差。（ 温琼）;“坏孩子”： 上海某高校对62所中职学校的800名教师和53名校长进行调查，居然有80.7%的教师和52.8%的校长也认同“中职生是‘差生’”(详见《中国教育报》《转变观念为学生提供发展机会》一文)。; 课堂注意力难以集中,15分钟现象; 没有掌握有效的方法，不会学习、不善学习。 ; ;95后职校生的个性心理 ?;无聊感； 无用感； 无望感； 无责感； 无助感；;学无所成，怪学校; 考试挂科，怪老师; 犯错受罚，怪制度; 人际孤独，怪同学;;“95”后学生喜欢什么？;教学内容上的新知识、新技术少； 单元课堂的信息量少。 有效课堂与无效课堂的比例（30%？）;普通教育：学生适应教师和教育内容 职业教育：教师寻找适应学生的教学方法 教师要正视学生的生源和学习现状。教师如果一时改变不了学生，那就改变自己，通过改变自己达到改变学生的目的。;深化课堂教学改革的若干思考;2. 深化教学改革的思考; 目前专业人才培养目标的确定，共性多，个性少，彰显特色不够。 要细化专业人才培养目标，构建分层次、多模式、多规格、多类型的人才培养体系。 （1）以技术为主的技术技能型人才 （2）技术与技能并重的技术技能型人才;高职新生转专业意愿;高职新生有意转专业的原因;2.2. 了解职业院校学生的基本需求; 2011-2014届高职、本科毕业生家庭背景为“农民与农民工”的比例; 2011-2014届高职、本科家庭第一代大学生比例;高职学生就业现状满意度： 2014届毕业生的就业现状满意度为59% 2013届毕业生的就业现状满意度为54% 2012届毕业生的就业现状满意度为51% 2011届毕业生的就业现状满意度为44%; 就业、高质量就业是就读职业院校学生的基本需求。 是中低收入阶层学生改变阶层命运的重要途径。 民生工程 社会和谐工程;“学中做”还是“ 做与学的多种组合做中学” 组合的方式要根据课程、学习内容来确定; 强化做中学 做什么？如何做？做的如何？ “关键是学生真正掌握了什么”？ 学什么？用什么方法学？学的效果？ “关