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作文教学实验 三步作文 张田若 第一步是口语训练, 第二步是写话训练, 第三步是作文训练; 作文教学实验 四步作文 山东烟台市的李昌斌、马兆铭 说话训练 写话训练 片段训练 篇章训练 一二年级通过说话、写话训练培养学生捕捉事物现象的能力; 三年级通过片段训练培养学生的分析联想能力; 四五或六年级通过篇章训练培养学生发现事物本质和特点的能力。 作文教学实验 吴立岗、贾志敏的素描作文训练 五步训练 , 即“说话训练 写话训练 片段训练 半独立篇章训练 独立命题训练”。 习作素描教学法、观察作文 三年级：分类的片段素描-静物素描、自然景物素描、人物对话素描、人物动作素描、人物外貌素描、小动物的素描、房间陈设素描与周围环境素描 四年级：进行一件事的整体叙事和素描，帮助学生扎扎实实地掌握记叙文的要素和基本结构，学会正确地确定和表现中心思想，完成从观察作文向命题作文的过渡。 作文教学设计 以“人物素描”为题，指导学生写一篇作文。 确定什么样的目标？ 设计什么样的教学活动？ 薛法根教学实录 一、观察描写人物外貌 师：同学们，认识我吗？ 生：不认识。 师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。 生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。 师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑） 生：我从看到你，你就一直在笑。 师：你有什么感觉？ 生：很可爱。 生：老师人比较高。 师：你猜猜我有多高？ 生：1.75米。 师：差不多，我 1.77米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。（生笑） 薛法根教学实录 生：老师的手动作很多。 师：能说具体点吗？ 生：手一直动来动去。 师：这就是特点，说明还活着。（生大笑） 生：老师脸上有酒窝。 生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。 师：老师还有一个显著的特点。（师做抬眼镜的动作） 生：老师心地非常善良。 师：你怎么看出来？ 生：我感觉出来的。 师：对，要有独特的感受、感觉。现在还能发现特点的同学是了不起的。 薛法根教学实录 生：像猴子。（生大笑） 师：我哪里像猴子？（生大笑） 生：尖嘴猴腮。（生大笑） 师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。（生大笑） 生：你像湖南卫视的大兵。（生笑） 师：来，握握手，好多人这么说。应该说大兵像我。（生大笑）这位同学很会联想。 生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。 师：说明老师怎么样？ 生：自信。 师：对，这是性格特点。还有什么特点？ 薛法根教学实录 生：老师戴眼镜。 师：刚看出来呀？（生笑） 生：老师很有分析力。 师：举个例子。 生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。 师：来，握握手，第一次有人这么说。 生：老师握着拳头。 师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。 生：身材修长，有学问，文质彬彬。 师：我姓薛，名字叫法根，（板书：薛法根）是不是不像老师，像出家人的名字啊？（全班同学大笑） 薛法根教学实录 二、描述自己观察内容 师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。用三、五句话把对老师的印象写出来，老师只有一个要求“真实”。（师板书：真实）大家写五分钟。 生：开始写作。（五分钟） 师：（巡视点拨）老师说的话也可以写进去，语句要连贯，注意语句间的内在联系，写完了还可以自己改一改。 师：同学们能不能用三、五句话真实地写出对老师的第一印象呢？谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。 小学语文作文教学 学生作文的苦恼和问题 学生作文问题成因分析 作文教学目标 作文知识 改进作文教学需注意的几个问题 提高学生作文水平的几条途径 作文教学实验 作文课例 学生作文的苦恼和问题 畏惧写作 厌倦写作 不能独立写作 编造事实、虚情假意，记人叙事雷同化、抒情感怀空泛化、议论说明套路化、语言描写固定化、成人化。写事只写故事梗概，而不能细致描写，内容空洞。 学生作文问题成因分析 学生为作而作、为考而作 缺少对生活的观察、感悟和思考 学生思维力的缺陷 命题脱离学生需要 作文要求立意高远、思想性强，导致学生作文成人化、泛政治化。 学生作文问题成因分析 支玉恒：“多年来，我们教导孩子要写‘有意义’的，印象‘深刻’的，‘影响最大’的，‘有精神风貌’的，‘深受感动’的……这样一些大题目，把孩子们吓懵了，他们心里的‘意义’，‘影响’，‘风貌’，与成人想的不是一回事儿。他们印象最深的是拿狗当马骑，但在成人看来，这算什么‘最