《钢筋混凝土结构》说课.pptVIP

注重教学过程的实践性、开放性和职业性，重视实验、实训、实习三个环节。在真实的工作环境中，推行“教学做”一体的教学模式。 以教师为主导，以学生为中心，面向岗位，以培养较强岗位能力为目标，采用灵活多样的教学方法。 CDIO四步教学法 以构件设计、施工过程为导向，教学和实际工作过程相结合，建设“教、学、做”合一的教学情境，开发以真实构件为载体的项目课程。 任务驱动教学法 将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务为驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过“学”和“做”，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。 案例教学法 在课程教学中，如果在讲授理论以后马上让学生去做设计计算练习，学生往往无从下手，而教师讲解案例以后，学生一方面可以加深对刚学知识的理解，一方面可以指导学生进行设计计算训练。 多媒体讲授教学法 混凝土结构是一门理论性、实践性非常强的课程，传统的授课方法不能达到令人满意的教学效果，而多媒体教学正好可以弥补此方面的不足。 现场教学法 现场教学是教师带领学生到比较典型的工程施工现场进行现场讲解，让学生置身于真实的工程环境中，感受真实的工作环境，认识实际工程中钢筋混凝土梁、板、柱的钢筋骨架。 模型教学法 为解决无法经常到工程施工现场教学的矛盾，制作钢筋混凝土梁、板、柱等钢筋骨架模型。通过配筋模型，让学生直观学习结构构件的配筋情况，现实感更强，有利于学生对配筋构造知识的理解和掌握，使教学达到事半功倍的效果。 校内实训环境： 实训项目全部来源于工程实践，保证了实训教学的实际、实效性，按照项目教学、工程案例教学的方式进行实训教学，为学生就业实现“零距离”对接提供了有利条件。 校外实训基地： 以校外实训基地为依托，以真实项目为载体，收到了良好的学习效果。 概况：课程教学团队拥有专任教师5人，兼职教师5人；专任教师全部具有企业工作或实践经历；教学团队的学历结构合理，知识结构优化、年龄结构合理，是一支“双师”素质高、“双师”结构合理的优秀教学团队。 分工：专兼教师分工合作、协同教学。专职教师主要负责教学设计、教学组织，兼职教师主要负责实训授课、现场指导和实训成果评价等方面的工作。 成果： 发表教科研学术论文60余篇； 主持、主研教科研项目10余项； 主编、参编教材6部； 获河北省教学成果奖三等奖一项； 参加多项技术服务。 教材： 胡兴福.结构设计原理.机械工业出版社. 叶见曙.结构设计原理.人民交通出版社. 根据高速铁路建设中出现的新工艺、新方法，及时更新教学内容。 高速铁道技术专业国家级教学资源库建设课程 教学指导文件(课程标准、课程设计) 多媒体课件、动画、视频、图片 工程项目图纸、资料 行业规范 实训指导书、学习手册、习题集 …… 采用融“教、学、做”为一体的教学模式，以企业真实项目为教育教学背景，构建高技能人才培养的“做中学”课程体系。 告诉我 我会忘记 让我看 我会记住 让我做 我能明白 课程资源 课程特色 单元教学设计 单筋矩形截面板正截面设计 板 板 梳理学 习项目 实际工程项目 分解 单筋矩形板截面设计与施工 单元教学设计 项目构思 单元教学设计 教学准备 资料准备 小组分组 项目设计 内容讲授 制定计划 单元教学设计 分组讨论 每4人一个小组 讨论学习内容 把握重点难点 找出存在问题 小组分析问题 多媒体教学 （课件、视频、图片等） 模型 案例 项目任务书 （教师用和学生用） 学生工作页 学习手册 项目实施 施工图识图 主钢筋算量 单元教学设计 正截面承载力计算 成果撰写 团队协作 教师指导 项目评价 小组汇报 单元教学设计 评价 知识评价 （60%） 能力评价 （15%） 素质评价 （10%） 教师评价 （15%） 谢 谢！ 请多提宝贵意见！ * * * * * * * * * 钢筋混凝土结构 * 钢 筋 混 凝 土 结 构 交通系 刘训臣 说 课 提 纲 课程定位 课程目标 教学设计 教学组织与实施 教学模式手段 学习评价 实训条件 课程教师 课程资源 课程特色 单元教学设计 课 程 简介 桥墩 梁 步行板 课 程 定 位 课程面向的岗位、工种及职业资格 岗位 工种 职业资格 施工员 监理员 质检员 钢筋工 模板工 混凝土工 注册建造师 性质：钢筋混凝土结构是铁道工程专业的专业基础课程 任务：讲授不同受力类型基本构件的承载力计算、常用结构的设 计方法和工程构造要求，并进行相应的实践教学 前续课程 工程制图 工程力学 工程材料 后续课程 铁路桥梁工程施工与维护 铁路隧道工程施工与维护 铁路工程预算