课桌有多长公开课教案设计.doc

课桌有多长 教学目标： 1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。?? 2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。?? 3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一?测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 重点难点： 　　重点：初步体会统一测量单位的必要性。?? 难点：会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。 教学准备：课件 教学过程： 创设情境 动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来???? 同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？????(板书：课桌有多长) （反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。）?? 二、合作交流，认识厘米?? 说一说?? 请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。?? (2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长??）?? (3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？?? 师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？? 2．找一找???? (1)认识刻度尺???? ①观察： 尺子上都有些什么？???? ②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。 ????尺子上有什么？请大家拿出直尺认真观察。（为了便于观察，老师把尺子放大了） ①有数字——这些数字是怎么排列的？——从小到大 最小的数字是什么？——0——0表示什么？——开始、起点 ②有竖线——什么把尺子分成一格一格？——竖线——这些长短不一的线叫刻度线，刻度线下写0，叫作“0刻度”，谁来大声叫叫它的名字？ ③有字母cm——读作：cm，伸出小手和老师一起写一写。cm就是厘米的意思，1厘米就是1cm。厘米是我们常用的长度单位，在测量较短物体的长度时，用厘米做单位。　(板书：长度单位　1厘米＝1cm) ????　(2)认识1厘米???? ①你能在尺子上找到1厘米吗？（从哪到哪表示1厘米） 从0到1一大格的长度就是1厘米 从0到1一大格的长是1厘米，尺子上还有那一段也是1厘米长？（从1到2一大格的长） 你发现了什么？——（尺子上每一大格的长度都怎么样——都是1厘米） ②拿出粉笔头，你估计粉笔头有多长？把它放到尺子上量一量，——它有1厘米长。 用拇指和食指夹住小棒，再把粉笔头轻轻抽出来，拇指和食指之间的缝隙大约是1厘米。手指不动，才能比的准。 请学生不用粉笔头，比出1厘米，然后用粉笔头检验。（比好的收，看谁的动作最快） ③闭上眼睛想一想1厘米有多长，当没有尺子时我们就可以估计 ④生活中，我们指甲盖的宽、橡皮的厚大约有1厘米，还有哪些物体的长度大约是1厘米？ （订书钉的长、图钉的钉长、小正方体的边长等） (３)认识几厘米 练习一：谁能说说这个纸条的长度是几厘米？尺子上从哪到哪是5厘米长吗？（从0到5五大格的长是5厘米）有5个1厘米，就是5厘米 你还能在尺子上找到5厘米吗？指给同桌看一看。 练习二：这个纸条的长度呢？ ⑥小结：谁能说一说你是怎么在尺子上找到几厘米的？——尺子上从0到1一大格的长是1厘米，从0到几，几大格的长就是几厘米。有几个1厘米就是几厘米。我们可以通过数格子的方法找到几厘米。 三、利用新知，学习测量 认识了尺子，大家会用尺子测量吗？我们来试一试 ①请你估计这个纸条大约有多长？你是怎么估计的？ 量出彩条的长。 请一个勇敢的孩子来当小老师，给大家讲讲你是怎么量的。 尺子放平，把尺子压上去，一端对其0刻度，看另一端对齐几。（谁听清了，他刚才是怎么量的？） 师小结：通常，量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。 ②判断： 大家量得都很准确，这几只小动物也迫不及待地想量铅笔了，想一想，它们这样量对吗？ 图1：铅笔一端没有和0刻度线对齐 图2：规范 图3：从刻度1开始量，最后到6应该是5厘米 图4：铅笔一端没有和0刻度线对齐，但从5到10一共有5个格，所以铅笔的长度是5厘米。 4、画一画 学会了测量，你们会画线吗？请你画一条长8厘米的线。画线时要注意什么？ 师小结：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。 三、动手操作，深化新知? ?1、说一说各是几厘米 2、估一估，你的铅笔、橡皮有多长，先估后测量． 四、概括总结，拓展延伸?? 总结：这节课，你学到了什么？ 拓展：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远