六：简笔画辅助英语策略.pptVIP

简笔画辅助英语策略 简笔画辅助英语教学的历史溯源 首倡简笔画用于英语教学的是语言教学专家Richards（理查兹），他曾在句子情景法（Sen-Sit Method或Sentence-Situation Method）中做过相关论述：“在教学里每个句子都要表示一个情景，这个情景要由图画或人物的动作明白无误地表现出来。这种方法有利于整句学习和应用，也有利于理解句子的意思，有利于掌握句子的使用场合。” Richards大力倡导在教学中运用简笔画，他和Ogden（奥戈登）和Gibson（吉伯逊）合作编写了《英语图解》（English Through Pictures），该书成为简笔画应用于英语教学的典范。 简笔画在英语教学中的辅助作用 为语言教学创设直观情景 增加英语教学的启发性 增强英语教学的艺术性 为语言教学创设直观情景 简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的、易于学生接受的直观情景。如把几棵树，两个跳舞的人，一个树下坐着休息的人，一个伸展腰身的人和几个爬山的人组合在一起，就构成了郊游（outing）的情景，如图（1）。由于简笔画写意不写实，能使“微观物体宏观化，宏观物体微观化”，使得大到宇宙天体（universe），如图（2-1）、小到微小生物（ant）都能在普通的课堂里再现如图（2-2）。 增加英语教学的启发性 简笔画可以边讲边画，随需随画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。英语教学中通常所说的“说半句话，画半幅画”就是对简笔画用于启发式教学的最好描述。 案例：What’s this? It’s a fridge. 教师可以在黑板上画一条竖线（如图3-1），问学生：“What’s this?”（学生自然答不出,产生疑点）。接着教师又画等长平行的另一条竖线（如图3-2），再问：“What’s this?”(学生还是回答不出)；这时教师连接两条竖线（如图3-3），再问“What’s this?”时，这时学生思维活跃起来并按照自己的理解进行推测， “It’s a door / a box. / a book / a chair.”等等。教师迅速画出第三条横线（如图3-4）再问：“What’s this?”（学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点）,这时，教师可迅速画完最后两笔（如图3-5）并因势利导向学生发问：“Is it a door? No. It’s a fridge.(领读单词) 增强英语教学的艺术性 简笔画夸张、活泼、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人触景生情，因情生趣，因趣而交流。一个夸张的大鼻子会使学生立刻想到foreigner，如图（4-1）。一幅狮与狗的对峙更会是他们浮想联翩，编出许多有趣故事，如图（4-2）。这无疑会增强英语教学的艺术性。可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生对所学语言理解方面有更大的优势。 简笔画辅助英语教学的具体应用 简笔画辅助语言知识教学 简笔画辅助语音教学 简笔画辅助词汇教学 简笔画辅助语法教学和句型教学 简笔画辅助言语技能的训练 简笔画辅助听力教学 简笔画辅助口语教学 简笔画辅助阅读教学 简笔画辅助写作教学 简笔画辅助语音教学 简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，如，三个鼻辅音，发音部位很难指示，发音方法也很难示范，如果教师边指示发音部位边发音，就会发生音位的变化。尤其在辩音时，问题就更加突出。用简笔画区分双唇鼻辅音[m]、硬颚鼻辅音[n]和软颚鼻辅音[?]，指示舌的活动及位置、唇的张合和气流通道就很容易使学生掌握发音要领并做出明显的区分，如图（5-1，5-2，5-3）。 简笔画辅助词汇教学 在进行单词拼读教学中，简笔画音标词卡则能发挥更有效的作用。简笔画音标词卡是指在词汇的音标卡片上（音标词略）画一个揭示该音标词意义和情景的简笔画，在不分散学生拼读单词注意力的情况下，利用无意注意，促进单词音、义记忆同步，如（6-1，6-2）就可以画在water 和beach的音标词卡的右上角结揭示单词含义。 简笔画辅助词汇教学 简笔画是词汇释义的最有效手段之一。它可以直接用于词汇释义，尤其是当有些词汇释义较为烦琐或现阶段英英释义无法开展，又不能把事物带进教室，使用简笔画就显得方便可行，如图（7-1，7-2）。 简笔画辅助词汇教学 简笔画的夸张表意使得运用简笔画教学反义词的教学效果更加明显，如画一个冰棒，一杯正从热水瓶中倒出的水，教cold 和hot，如图（8-1）；一个沉入水底的球，一个浮于水面的球，教heavy和light，如图（8-2）；两段竹一长一短，教long和short，如图（8-3）。由于有了夸张的对比，冷热、轻重、长短一目了然。 简笔画