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黄厚江老师讲座整理 整理人：公维桂 （整理时间：2015年4月13） 黄厚江简介 黄厚江，1958年出生，江苏盐城人，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国优秀语文教师，国标本苏教版初中语文教材主要编写者，国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员，省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员，省“333工程”培养对象，全国中语会理事、学术委员会委员副主任、教师发展中心副主任，江苏省中语会副理事长，苏州市中语会副理事长，苏州大学硕士生导师，南京师范大学语文教学研究中心研究员，苏州市名教师，苏州市教育科研带头人，江苏省苏州中学校长助理兼总督学。 语文的原点卷首语 黄厚江，常常让我们想起大树的叶子，叶子，在阳光下透出最鲜亮的色彩，那是叶子最本真的色彩，黄老师说，他的每一年都是树上的一片叶子。于是，说起黄厚江，当然会情不自禁地去叩开他犹如树叶的“本色语文”的大门，倾听本色语文发出最质朴然而是最生动的声音。 语文教学的本色追求 第一块：提出本色语文的背景 “本色语文”的课堂是怎样的课堂？教什么？怎么教？ 误区： 语文教学的异化、畸形化、非“常态化”。 四种表现： 一、语文教学人为拔高了 二、语文课形式化了 三、语文教学被转移了 四、语文教学萎缩了 五、语文教学贵族化了 一、语文教学人为拔高了 1、语文的性质为人文性和工具性的统一。如今有些课堂过分注重语文的人文性了，且超过了作为初、高中生的心智。我们应该在阅读教学中让学生学会阅读，在古文教学中培养学生古文学习的能力。 2、关于课堂教学结尾的“临终嘱托”问题。 语文教学被架空，绑架，看不到语言。不能只抓住最高的目标把语文最基本的目标丢掉了。 二、语文课形式化了 首先：语文课上的朗读课文和作为一种艺术形式的朗读是不一样的。课堂的朗读是为学生理解文本，艺术的朗读是起感染效果。 其次：理解文本是关键。 最后：小组讨论应该是开放性、多样性。 三、语文教学被转移了 1、意思为：不要种了别人的田，荒了自家的院。 2、几句话：语文的一半就是爱情。不要把一个美丽的童话，变与一个真实的故事。 语文课被转移，基本是一个普遍的问题，文本写了什么内容？老师就讲什么内容。 四、语文教学萎缩了 1、培养学生的审美、情感素养，培养学生语文能力的训练应包括听、说、读、写。现在不关注听、说，课堂教学已萎缩为“问题+答案”。 2、学生演讲，对培养学生议论文写作能力是很有帮助的。 3、80%以上的语文课堂没有像样的作文课。 4、面对一张试卷，我们老师要分析一下，哪些题型是可以通过练习才可能提高能力的。 5、对学生改病句，不要太苛求。 6、现代文阅读： 语文原来是怎样的？语文就是让学生热爱母语、学习母语、运用母语。（课标应该将“语言”改为“母语”） 语文本位就是在自己的田里干自己的事儿。 阅读就是以学生学会阅读为本位。 把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。 五、语文教学贵族化了 1、对特级老师课堂教学的误区：特级老师的课应该与众不同； 特级老师的课应该一般老师上不了，即别人模仿不了。 2、新课改的课，应该是一般老师都能上得出来的课。 3、要研究家常课怎么教。 4、大多数老师都不能模仿上得课为“贵族化”的课，这不是我们所追求的课。面对一些有着较强语文素养（朗读特别好，或某项语文技能特别好）的老师上出的课，我们一般的老师不要为不能模仿而感到“自卑”。 第二块：如何践行本色语文 一、本色语文的三个层次。 1、本源。即语文是什么？语文应是一门学习语言运用的学科。 2、本真。我们要按语文规律学语文，按语文的规律教语文，按语文的规律出语文试卷，按语文的规律应考语文。 3、爱读书，喜欢读书，且有良好的语文学习习惯和相应的语言表达能力，学生应对考试是应该不成问题的。 4、本位。要让学生学会阅读，学会写作，学会赏析诗歌，学会读文言文。 二、本色语文的几个核心主张。 语文应该教什么？语文课的几个坚持，这也是语文学科的基本特性，即以语言为核心，以语文活动为主体，以提高语文综合素养为目的。 批判总是容易的，建设是不可回避的。作为语文老师要在“自己的地里种好自己的庄稼；要和自己的家人生自己的孩子。” 语文是培养学生语言综合运用的能力，语文课就是玩语言。  1、以语言为核心。即语文教学要围绕“语言”为核心展开。 2、以语文学习活动为主体。 批判：如今语文课是怎样展开的：（1）、以教学内容排列。如背景——段落层次——人物分析——情节——小说写作特色；（2）以问答式展开。如说明对象是什么，说明顺序是什么，运用的哪些说明方法等；（3）时尚派。如整体感知——品味赏析——