济南一中引领学生成长.ppt

汇报大纲 一、背景与由来 1、一个困扰学校发展的“难题” 2009年，学校提出了“精细化管理”的管理理念，重点关注和解决在课堂教学质量和学生学习效率中存在的问题。通过大量的调研和学生谈话，我们发现，影响学生学习质量和效率问题的背后不单单是教师教授水平、个体努力程度和时间等“学习”中的问题，影响较大的还有对集体住宿生活的不适应、人际交往、情绪、缺乏动力和兴趣，目标缺失对未来的迷茫等问题，而这些问题又不在“课堂知识”解决的范畴，如何系统的帮助学生及解决这些问题成为学校认识到却难以解决的“难题”。 背景与由来 2、高中阶段学生面临着发展的多种需求和选择 高中阶段是学生学习知识和技能的重要阶段，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，是学生成长变化和社会化的关键时期，同时也是认识自我和未来规划的重要阶段。在这个阶段，学生面临着人生的一系列重大选择：特别是普通高中学生，不仅要在文理倾向方面作出选择，还要在升学和就业之间做出选择，以及毕业之后上什么学校、学什么专业或从事什么职业……。这种面向未来的人生规划，既跟他们尚在形成的世界观、人生观、价值观联系在一起，又跟他们当下的学习任务紧密相联。他们不得不考虑：我是谁？我的兴趣和特长是什么？为什么要学习？分科时是文科倾向还是理科倾向？怎样通过自己的学习和探索逐渐实现自己的人生规划或人生理想？凡此种种，既需要中学生自己去思考、探索和选择，也需要家庭、社会和老师的帮助和指导。 背景与由来 3、主动学习的动机不足 从学生实际的学习状态和过程来看，许多学生缺乏生涯规划，没有明确的自我认知和发展目标、方向，所以在学习上缺乏动力和自觉性，随波逐流；还有的学生简单的将学习等同于考试的分数和名次，一旦达不到自己的期望目标，便开始产生退缩和失望情绪，对高考和未来失去信心，对学习失去兴趣、厌学甚至辍学。因此，现代学校教育还必须帮助学生解决“为什么学习”、“为谁学习”的问题。 4、契机 …建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。 ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 国家教育部十二五规划重点课题“普通高中学生发展指导研究”（2010—2013年），由国家教育部基础教育二司委托华东师范大学总课题组组织和实施。 总课题组在全国挑选36所重点高中作为实验学校，我校有幸成为其中之一。 自2010年4月至2013年7月，三年的时间内，在以霍益萍教授为组长的华东师范大学总课题组的引领下，我校课题组先后参加了在上海、无锡、西安、香港、宁波、宁夏等地召开的课题交流学习与研讨会，同时按照总课题组的要求，根据我校的实际情况积极在校内开展学生发展指导方面的研究与实践。 1、成立三级课题研究小组 为了保证研究的实效性我们将按照点面结合、重点突破、项目分工的原则开展实施，在学校总课题组的统一调配下分设“生活发展指导”、“学业发展指导”和“生涯发展指导”三个子课题小组开展研究。每个子课题由组长、副组长和研究成员组成，子课题组在学校课题组的总体规划下开展研究和指导实践。 2、开展学生需求与发展愿景调研 调查统计 确立研究和实践的重点 通过数据分析，我校学生从发展指导的维度及各项目之间来看，三个领域不尽相同，同一领域内不同的项目发展也不匀衡。 1、比较突出和相对薄弱的环节是生涯发展指导。在这一方面学生的需求较高，而现状却非常缺乏，从老师的意愿来看也有较高的认可度但在指导能力上相对薄弱或欠缺。 2、在学业发展指导领域，获得学习和考试技巧、发展兴趣和特长据此选科和选课等项目环节学生需求强烈但现状缺乏指导。 3、在生活技能发展领域，学生的发展自我概念、获得维护身体健康的方法和习惯、获得心理调试的方法、获得沟通技能、获得合作的态度和方法等项目上学生现状比较欠缺而需求相对较高。 确立开展的重点：以学生的生涯发展指导为重点，帮助学生在认识自我的基础上，了解未来职业和社会，学会作出生涯规划和决策，同时获得身心健康的方法和能力。 3、骨干教师培养和校内研究成员的培训 2010年12月，我校课题组成员参加了在江苏天一中学举行的“中学生生涯发展指导”专题研讨，2011年7月参加了在上海华东师范大学举行的“学业发展指导”研讨会， 2012年7月，参