《电路分析基础》课程标准.docVIP

课程标准 课程名称：电路分析基础 课程代码：05001 适用专业：应用电子技术、通信技术 学 时：64 学 分：4 制 订 人： 审 核： 《电路分析基础》学习领域（课程）标准 一、学习领域（课程）综述 学习领域定位 《电路分析基础》是面向应电类、通信类专业的学生开设一门专业技术基础课程，是以满足社会发展需求为目的，以科学分析学院办学定位为前提，通过专业岗位群进行分析调查，形成的一门基于工作过程导向的工学结合的学习领域课程。该课程是在一年级第一学期开设，是应用电子专业和通信专业的一门主干课程，因而是最重要也是最现行的职业基础课，是为后续课程奠定基础的起点。 在教学中要根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础。 表一 学习领域定位 学习领域性质 专业基础课学习领域 学习领域功能 根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础 。 前导学习领域 本学习领域的前导学习领域有《普通物理》 平行学习领域 高等数学 后续学习领域 模拟电子技术、传感器技术 （二）设计思路 本课程以应电、通信专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以本专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中电工技能要求，确定本课程的项目模块和课程内容。按照认识课程、认识电路、变压器使用与维护、白炽灯、日光灯的安装与维修、认识动态电路、供电与用电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，将本课程项目模块下的教学活动又分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以电工仪器仪表、电路设备为载体，按电工工艺要求展开教学，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。 高职学院课程建设与改革的核心和关键是：合理进行教学设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量，改革教学方法和手段，融“教、学做”为一体，强化学生能力培养。在《电路分析基础》这门课程中，充分注重“教、学、做”的有机统一，强化学生的综合能力培养。 根据专业培养目标与规格，确定就业岗位的能力目标（顶层目标），并对该能力目标进行分解，以确定本课程的教育目标（一级能力目标）；在课程教育目标的基础上再对一级能力目标细化分解，确定学习情境教育目标（二级能力目标）；再对二级能力目标按工作过程进行细化分解，最终确定每个单元的学习目标，从而保证“目标”的一致性和知识-能力-素质培养的系统性。这个工作需要企业与学校合作完成，发挥各方优势，使培养目标符合岗位要求，凸显课程的职业性。 （三）学习领域（课程）目标 1. 方法能力目标： (1) 培养学生谦虚、好学的能力； (2) 树立学生勤于思考、做事认真的良好作风和良好的职业道德； (3) 培养学生勤于思考、善于观察、勇于实践的学习习惯； （4）形成学生如何在 “做中学，学中做”的过程中获取知识的途径。 2. 社会能力目标： ⑴具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风。 ⑵培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识。 ⑶培养良好的职业道德。 3. 专业（职业）能力目标： ⑴会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。 ⑵能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。 ⑶具有查阅手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力。 ⑷具有简单电路的实验与仿真能力。 ⑸具有检测、调试与维修一般电路的能力。 二、学习领域（课程）描述 学习领域描述包括学习领域名称、学期、参考学时、学习任务和学习领域目标等，见表二： 表二 学习领域的描述 学习领域：电路分析基础 教学时间安排：第一学期 课时：64 学习任务： ⑴电工技术的基本概念、基本定律和定理。 ⑵通用电路的组成与特性。 ⑶常用设备和器件的特性及应用范围、途径。 ⑷掌握简单电路的分析与计算方法。 熟练掌握直流电路的等效变换及测试、日光灯电路组装及故障维修、单相变压器特性测试的相关理论支撑和各项操作技能，以工作任务为核心整合理论并突出技能培养，实现了教学和工作的零对接，并培养了学生良好的职业素养、职业意识和使命感。 学习目标： ⑴会正确使用常用电工