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教师专业化与教师职业生涯规划 赵俊峰 河南大学教育科学学院心理系 北京师范大学发展心理研究所 案例链接：兴国一中青年教师的“四五六”要求 江西兴国县一中对青年教师明确提出了“四五六”的要求： “四”即“四忌”，忌把年龄优势当包袱；忌不思进取，工作平平；忌不能持之以恒，要求对错综复杂的问题正确对待；忌教学、管理与学习、研究不能有机结合。 “五”即做“五个模范”，成为贯彻教学常规的模范；成为教学研究、教育科研的模范；成为教学改革的模范；成为全面贯彻教育方针、提高教育教学质量的模范；成为实施素质教育促进学生发展的模范。 “六”即“六要”，要勤于学习；要勇于实践；要敢于创新；要善于指导；要严于律己；要乐于奉献。这些措施有力地促进了年轻教师的迅速成长，使年轻教师从“新手型”向“专家型”教师发展。 一、教师专业化的发展历程 （一） 从非专业化到专业化 师范教育的出现标志着教师专业化的开端 （二）从群体专业化到个体专业化 专业主义： 严格专业规范 工会主义：谋求社会对教师专业的认可 一、教师专业化的发展历程 （三） 从个体被动专业化到个体主动专业化 个体被动专业化：谋生手段，外界标准 个体主动专业化：自我引导发展 工作的有效性 工作的独特性 工作的不可替代性 （五）、教师专业化发展的水平 专业认同 专业适应 专业成熟 专家 二、教师个体专业化发展的心 理基础 （一）职业承诺 情感承诺：从事教师职业的愿望和喜爱程度 继续承诺：从事教师职业的义务感 规范承诺：对离开教师职业代价的认知 （二）教师专业自主性 主动性 判断力 独立性 责任感 自控力 自律性 二、教师个体专业化发展的心 理基础 （三）教师的知识结构 本体性知识 条件性知识 实践性知识 文化知识 知识结构不合理（国家间比较） 知识结构不合理 有关小学数学教师知识结构的研究结果： （1）小学数学教师学科知识的通过率 学科知识 通过率 基本概念 88.3％ 公式运用 84.5％ 应用题 95.9％ 总分 88.2％ （2）小学数学教师条件性知识的通过率 条件性知识 知识通过率％ 儿童发展 84.8 个体差异 53.1 成绩评估 64.7 学习的理论 69.3 课堂师生互动 67.4 教学计划与目标 84.6 教学方法与策略 43.8 总分 63.2 （3）小学教师实践性知识的通过率 实践性知识 通过率％ 结构 对教材的理解 81.6 良好 学生已有的水平 68.2 问题 教学中的难点 77.3 巩固学生的知识 76.2 结构 情境1 60.9 不良 情境2 63.0 问题 情境3