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以行动研究促进校本学科教研 北京教科院基教研中心外语教研室 2004年2月 以行动研究促进校本学科教研 校本教研（School-based Research） 校本学科教研 在校本学科教研中开展行动研究 开展行动研究提高校本学科教研的科学性 专业引领推动研究在更高的层面发展 校本学科教研中开展行动研究的几项建议 校本教研 校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 校本学科教研 在提倡校本教研时，关注学科教研，才能使 校本教研落在实处。 在校本学科教研中，关注科学的研究方法， 才能提高校本学科教研的实效性。 校本学科教研 校本学科教研是针对本校学生和教师的具体情况，开展学科特点鲜明的教学研究，提高教育教学质量的一系列科研活动。它与教师定期参加教研活动、教师培训、集体备课和听课评课的区别不在于活动的形式，而在于教师的角色在研究中发生了根本的变化。他们不再仅仅是教研活动的参加者，而成为校本学科教研的设计者、实施者和评价者。 在校本学科教研中开展行动研究 行动研究（Action Research）与传统的实验统计教育研究方法不同，它在更大程度上注重解决实际问题。 行动研究是系统的反思性探究活动； 它由教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究； 行动研究需要一系列的步骤来完成； 行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识。 行动研究的性质 行动研究是实际工作者（教师、行政人员及其他教育人员等）基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。 ? 1. 行动研究即行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。强调科学性。 2. 行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。关注对教育实践的改进功能。 3. 行动研究即行动者对自己的实践进行批判性思考和改进行动。突出批判性。 行动研究的过程 确定主题 ↓ 拟订行动计划 ↓ 实施行动 → 观察、反思、评估→修订计划→ ↓ →实施行动 → 观察、反思、评估→修订计划→ ↓ →实施行动 ↓ 全面评价结果 ↓ 撰写研究报告 行动研究的过程 我发现自己教学中的一个问题； 我设想一个解决的办法； 我在教学中实施这个办法； 我调查并收集数据对实际效果进行评估； 在评估的基础上我发现新的问题，准备下一个问题的研究。 行动研究的特点 1. 行动研究以改进实际工作为首要目标。 2. 行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注 重研究者与行动者的合作。 3. 行动研究，研以致用，是一种应用性研究，面 向实际，服务实际，发现问题，解决问题。 4. 行动研究属于准实验研究，兼容性强，是一种 综合性研究方法。 5. 行动研究结构为多重反馈的螺旋形结构。 行动研究的选题 1. 教学中感兴趣的问题 2. 教学中遇到的难题 3. 教学中说不清楚的问题 ? 选题应遵循的原则： 应用性、创造性、科学性、可行性 撰写研究报告 1. 确定问题 2. 提出假设 3. 实施方案和研究过程 4. 研究效果和数据分析 5. 结论与反思 行动研究的意义 1. 教师参与教学科研对教育理论的发展 有推动作用，对校本教研有推动作用。 2. 行动研究对教师的发展极为重要---提 高科研能力、教学能力。 3. 行动研究适合教研部门采用，解决实际问 题，体现研究成果，应用价值广泛。 专业引领推动研究在更高的层面发展 一个实践者，可能会由于长期身处狭小的某一实际境遇之中，却未必能够对自己身边每日发生的与自己职业环境相关的事件具有明确的意识（Awareness）。教师正是身处这种能够产生真知灼见却又颇为狭小的境遇之中。 ? Action Research for Language Teaching 语言教师行动研究 Michael J. Wallace 专业引领，培养研究型教师群体 开阔教师视野，推动理论学习 搜集研究问题，深入学校，具体指导 公布研究方向和领域，使校本和跨校的学科教研具有交流的基础 建立合作交流的机制，引导研究过程系