直线射线线段说课稿.pptVIP

《直线、射线、线段》说课稿;一、说教材： 直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。直线、射线、线段小学重在直观理解，初中的学习侧重于几何图形的表示法、几何语言的表达方式，本节课是今后系统学习几何知识所必须的基础。还有直线的基本性质，它在人们的生活中有着广泛的应用。因此，本节课看似简单，但在教材中却处于重要的地位。对于学生来说，无论在知识上，还是在解决实际问题的能力上，都起着不容忽视的作用。; 二、说教学目标： 根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求的“教学内容应体现基础性，要有利于学生积极主动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”的理念。我对本节课的教学目标进行了细化分解，最终确定本节课的教学目标如下：;知识目标： 1.了解直线的基本事实。 2.会用适当的语句表述点与直线的关系及根据语句画出图形。 3.掌握直线、射线、线段的表示方法。 4.理解直线、射线、线段的联系和区别。 能力目标：通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感。 情感目标：能有效地发展学生自身的巨大潜能，培养自学能力。;三、说学习重难点： 根据以上目标我确定本节课的 教学重点是：掌握直线、射线、线段的表示法，理解直线的性质。 教学难点是：文字语言和图形语言之间的转化。;四、说教法和学法： 为了突出重点、突破难点，我采用学生自主学习，教师引领，当堂达标的教学模式，发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点。教师的教学只是一辅助作用。教师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主学习的能力。;五、说教学设计： 结合以上对教材教法的分析，我设计如下九个环节;（一）创设情境，导入新课（2分钟） 生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计导入语： “我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图形呢？” ;手电筒射出的光线;;卫星传送;中国的传统乐器------笛子; 这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到直线、射线、线段的特征，为后面的学习打下基础。;(二）自主学习（自学一和自学二 约5分钟） 鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，我出示自学提纲（自学一和自学二），放手让学生自学课本去解决。要求学生在自主学习中学会勾画，在新知识和不懂得地方进行标注，当老师进行讲解时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。这样有助于培养学生的自学能力和分析能力。;（三)教师点拨及巩固新知 （板演及练习一 10分钟） 以提问的方式检验学生自学的程度，“直线的基本事实和直线的表示方法以及用语句表示点与直线的关系”。我是这样操作的：请学生回答直线的基本事实什么，教师板演；教师提问“怎样表示一条直线呢？”及（点的表示方法），让学生回答（一个小写字母或者两个大写字母），教师板演；用语句表示点与直线的位置关系，我首先画两个图，让学生回答。紧接着的练习题是对概念进行强化，加深理解。;1.;（四）探究新知（自学三板演 5分钟） 直线的表示方法已经学过，射线和线段都是直线的一部分，类比直线的表示方法，让学生回答该怎样表示射线和线段。教师板演并强调注意事项。 以直线的表示方法为基础进行类比迁移，明确射线、线段的表示方法，培养运用几何语言的能力。;（五）探索学习(自学四 约5分钟） 这部分内容是探索直线、射线、线段的联系和区别。教师由“怎样由一条线段得到射线或直线”这个问题引入，在这里要用延长线和反向延长线，因此教师补充。我是这样来操作的，首先画两条线段，提问学生怎样得到射线或直线，教师根据学生的反馈进行板演。为了巩固，让学生阅读并完成自学四。教师适当的指点，可以提高学生自主学习的速度。;（六）当堂达标（练习二、三 10分钟） 练习二让学生口答，通过练习，巩固学生对直线、射线、线段表示方法的掌握。 ;P;5 线段AB和射线AB 都是直线AB的一部分. （ ） 6 直线AB和直线BA是同一条直线.（ ） 7 射线AB和射线BA是同一条射线.（ ） 8 把线段向一个方向无限延伸可得到射线，向两个方向延伸可得到直线. （ ）;三.按下列语句画出图形;当堂达标是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。通过练习，学生会体验到收获和成功，发现存在的不足，教师也及时获得信息反馈，以便课下查漏补缺。 ;（七）小结（3分钟） 教师提问“这节课我们学了