基于3C教育理念的C语言课程教学改革研究.PDFVIP

2014年11月 常熟理工学院学报（教育科学） Nov.，2014 第6 JournalofChangshuInstituteofTechnology(EducationalSciences) No.6 基于“3C”教育理念的C语言课程教学改革研究 孙 霞，张玉生 （常熟理工学院 计算机科学与工程学院，江苏 常熟 215500） 摘要：针对目前C语言课程教学存在的问题，提出了以“3C”教育理念为出发点，从教学内容、教学方法、课程考 核等方面对现行C语言课程的教学模式进行改革。基于“3C”教育理念的教学模式能够充分发挥学生的主观能动 性，培养和提高学生团队合作、克服困难、分析思维的能力，激发学生的创新能力。 关键词：“3C”；C语言；教育理念；教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-2794（2014）06-0108-04 C语言是在国内外广泛使用的一种计算机语言， 实用价值。因此学生大都是把C语言程序设计课程 各高校已普遍将C语言程序设计作为一门重要的计 当作一门公共基础课来学习，对课程的重视度不够， 算机基础课程。该课程的主要任务是培养学生掌握、 对程序设计的编程知识和应用掌握的不深入；在实验 运用C语言进行相关的程序设计和开发，并为以后解 环节中，实际动手能力、独立思考和逻辑思维能力较 决实际问题做好基础准备。但是目前在C语言课程 差，导致最终学习效果不理想。为此，笔者提出了基 的实际教学过程中存在着许多问题，导致最终教学效 于“3C”教育理念的C语言程序设计课程教学方法。 果不理想，学生的实际动手能力和创新能力得不到提 “3C”教育理念认为每个学生都是很有潜能的，教师应 高。本文对高校非计算机专业C语言程序设计课程 建立起以学生为中心的教学模式，强化学生的团队参 的教学现状进行分析，提出了基于“3C”教育理念的 与意识，培养、提高其合作精神和创新能力，最大限 程序设计教学方法。 度地发挥学生自主学习的积极性、主动性和创造性。 一、C语言程序设计课程教学现状 二、“3C”教育理念 目前大多数高校在讲授C语言程序设计课程时， “3C”教育理念是美国流行的一种教育教学方 教师受传统教学模式以及课时的影响，课堂讲授只注 法。“3C”代表“commitment”、“challenge”和“control”， 重C语言中的基本语句、语法和一些细节应用的分 其中“commitment”是讲责任感和参与感；“challenge” ［1］ 析，主要是“学”围绕着“教”转的教学模式 ，并且教 是强调敢于克服困难、迎接挑战；“control”是指转变 学手段单一、内容枯燥。学生机械地接受教师灌输的 方向与思路。“3C”教育理念提倡以团队合作的形式 理论知识，没有积极思考、发问质疑的时间和空间，忽 进行教学活动，可以由教师设计好具体的实践项目， 视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求 将任务分配给小组中的每个成员，让学生积极思考、 ［2］ 的潜能 ，使得学生很快失去对该课程的学习兴趣。 深入探究，在主动探索知识和解决问题的同时培养创 另外，非计算机专业的学生在学习C语言课程时，学 新能力。 生不清楚学习本课程后能够解决哪些专业领域方面 在课程学习的过程中，独立个体的学生考虑问题 的问题，不了解本课程在以后的专业学习和工作中的 时可能具有一定的片面性。而“3C”教育理念倡导学 收稿日期：