教学方案设计(集体备课).pptVIP

教学方案设计技能训练 童文学 课程目标 1. 通过训练熟悉教学设计的过程和方法; 2. 通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法; 3. 能结合学科特点设计和批改学生作业; 4. 能评价自己和别人的教学。 课程内容 教 学 设 计 流 程 1、学习需求分析，主要分析社会、家庭、学习者个人对学习的要求。 2、学习者分析，着重分析学习者的个性特征、学习风格以及先决知识水平等。 3、学习内容分析，具体说明学习内容的知识类型和内在结构。 4、学习目标的阐明，指明教学要达到的标准。 5、教学策略的制定，主要关注教学活动的安排、教学方法的选择等。 6、教学媒体的选择与利用； 7、教学设计成果的评价。 教学流程框图设计方案 1、教学目标设计 2、判定学习者起点能力 3、学习内容分析表 4、教学形式和教学方法 5、教学媒体选择 6、绘制教学流程框图 7、编制形成性练习题 有价值的教学设计要解决的问题 有价值的教学设计要解决的问题 如何进行行之有效的学情分析 1、学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生处于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师。不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。 2、学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式；也可采取抽查或提问等非正式的方式。 3、学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4、学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格。 学生个体学习风格:教师应结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长，补其之短。 切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。 学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁。因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教学目标。 学情分析是教学内容分配的（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容往往是一盘散沙或无的放矢。因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演。因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实 对 学 习 者 的 分 析 对学习者一般特征分析 学习者一般特征：心智特征；社会特征。 学习者特征分析目的：选择与之适应的教学媒体和方法。 学习者特征分析方法：观察、采访、问卷调查、测试等。 初始能力分析 预备技能分析：了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能； 目标技能分析：在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作； 学习态度分析：了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等。 语文学情分析举例： 古诗《春晓》《村居》 学生对于这两首古诗并不陌生，有的甚至在幼儿园时就已经会背诵了。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如何提出不懂的字词，教师可简单讲解。 学生在文言文学习上经过初中的积累已有一定的基础，但并不是很强，不能很好地转述和深入分析，需加一正确地引导和点拨。此外，由于文言文本身的特点，相对来说较为枯燥，部分学生对此兴趣不高。《劝学》恰是劝导他们树立正确学习态度的好教材。学生如果能理解文中的深层含义，对于提高他们学习兴趣，增强学习文言文的信心有很大的帮助。 材料处理和准备 教学内容分析包括： 教什么？－ 教学的范围和深度； 怎样教？－ 教学的策略